《一元一次方程》教學反思

2022-02-18 06:12:38 字數 940 閱讀 2043

賓陽縣甘棠中學

本節課是人教版七年級上冊第三章第一節的內容,主要的教學目標是使學生了解什麼是方程,什麼是一元一次方程;體會字母表示數的好處,體會從算式到方程是數學的一大進步;會將實際問題抽象為數學問題,通過找相等關係列方程解決問題。現對本節課的教學過程進行反思:

一、成功之處

1:創設一個有趣的問題情境。一開始上課,我就跟同學們說:

“讓我們來進行一個比賽,看誰最先解決這個問題:我國數學家張廣厚小時候曾解過一道有趣的‘吃麵包’問題:一個大人一餐吃4個麵包,四個小孩一餐合吃1個麵包。

現有大人和小孩共100人,一餐剛好吃完100個麵包。聰明的同學們,你們能求出大人和小孩各有多少人?” 這樣同學們的學習熱情就被激發了。

2:對學生進行了數學文化的滲透。方程的概念在小學已經出現過,初一再次學習方程應該讓學生們更高一個層次認識方程,因此通過介紹字母表示未知數的文化背景,在文化層面上讓學生進一步理解數學、喜愛數學,展示數學的文化魅力。

3:營造了寬鬆、和諧的課堂氛圍。本節課的教學從始至終,教師都是面帶笑容地與學生進行互動,讓學生充分發表自己的看法,及時給學生鼓勵與肯定,消除學生由小學升入初中因環境變化而引起的心裡障礙,啟用學生的思維,保持學生參與課堂學習的積極性。

二、不足之處

1:教學容量偏大,以致沒有充分的時間引導學生對如何找相等關係進行總結歸納。本節課在引出一元一次方程的概念以後,設計了一組判斷題對一元一次方程的概念進行辨析。

課後我想到這節課的難點是如何找相等關係列方程,應該淡化概念,如果刪去這道練習題就可以讓學生有更充分的時間去總結歸納找相等關係的方法,從而突破本節課的難點。

2:對學生情況不夠熟悉。因為本節課是初一學生入學後一個月進行的,所以我對許多學生還叫不出名字,雖然課堂上可以用手指著某某同學回答問題,但是課後仔細想來,做好中小學數學教學的銜接工作不僅僅是教學內容設計上的銜接,而應該是多方位的銜接,其中就包括教師應儘快瞭解、熟悉學生,這樣可以幫助消除學生剛升入初中的許多不適應。

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