提高農村教師和學生幸福感的重要性

2022-03-10 06:46:51 字數 1480 閱讀 1238

摘要:幸福,是一個古老而又常新的話題。特別是在我國大力發展社會主義市場經濟的條件下,人們越來越關注人的幸福問題。

我國當前的教育領域因新課程改革、農村中小學佈局調整以及雙語教學等新的改革,給老師和學生帶來挑戰。有相當一部分師生特別是農村的教師由於無法排解自身較為嚴重的壓力而導致他們出現厭教心理和職業倦怠感,與此同時,許多學生也在呼喚教育需要幸福。因此,當下提高農村教師和學生幸福感不僅有其必要性,更有其緊迫性。

關鍵詞:幸福感教師幸福感學生幸福感

中圖分類號:g421 文獻標識碼:a 文章編號:1673-9795(2013)02(c)-0230-01

幸福是什麼?這個是人們一直爭論的問題。由於人們所處環境的不同,人們對幸福的理解也不盡相同。

王海明認為:幸福,直接說來,是人生重大的快樂;根本講來,是人生重大需要、慾望和目的得到實現的心理體驗,說到底,是達到生存和發展的某種完美的心理體驗。[1]幸福是一個動態的僅僅存在於某一時刻的狀態。

幸福和幸福感是有區別的。幸福感是一個心理學概念,它意味著經驗者幸福時的心理過程。每個人在從事幸福的活動時都能準確無誤地活的幸福感。

[2]教育是為了人的幸福,教師也是幸福的職業,幸福感是保證教師做好教育工作的前提,也是教師要追求的最高境界。杜威曾提出:“教育即生活”,也就意味著教育本身涵蓋生活,因此,學生接受教育的過程是學生享受生活、體驗幸福的過程。

近一段時間,教育上的一些改革給師生帶來一些壓力。新課程改革,新農村建設、農村中小學佈局調整以及雙語教學給師生帶來很大的挑戰,新課程改革和農村佈局調整對老師要求越來越高,很有可能有的老師需要離開崗位。新農村建設和農村中小學佈局調整因上學距離遠和消費的增加有的學生不得不輟學。

農村教師的幸福感制約著農村教育的質量。農村地區的經濟落後不發達,因此,農村教師的生活待遇不高、環境壓力過大等影響農村教師幸福感的主要因素。近年來,雖然教師的工資待遇有了一定程度的改善,但是這與教師付出的辛勤勞動相比,兩者之間很難實現平衡。

農村教師的收入和城市教師相比,也就存在更大差距。由於農村教師在教學工作中所要面對的學生個體差異很大。如果要做到因材施教,教師就得投入很大的精力。

教學任務重,社會期望高,工作壓力大,這些因素都大大打壓了農村教師對工作的熱情,尤其是近年來出現“留守學生”增多、新課程改革、以及農村中小學佈局調整和教師評價體系的變更,更是加大了本已超負荷的農村教師壓力。再加上現在的學生複雜,個性明顯,管理難度大。教育是為了人的幸福,教師也是幸福的職業,幸福感既是保證教師做好教育工作的前提,也是教師專業發展的內在動力,更是教育追求的最高境界。

教師通過自己的辛勤勞動,把學生培養成才後,因目標和理想的實現而充分感受到教師這門特殊職業的樂趣,領略到人生的快樂。是其他任何職業都無法享受到的幸福。因此,提高教師的幸福感培養學生幸福品質的重要保證,是教師生命意義的必然要求,是建設和諧校園的現實需要,更是實現教育幸福的必要前提。

只有幸福的教師才能帶領學生體驗幸福、追求幸福,甚至是創造幸福,教師幸福與否,對學生幸福品質的形成具有重要的影響,教師內在的幸福體驗會通過外在化的教育環境和教育行為影響學生。提高農村教師幸福感,要滿足他們的幸福需要,就要社會、學校各方面攜起手來。