新理念下在小學數學教學中培養學生思維能力初探

2022-05-13 17:59:10 字數 1077 閱讀 9521

培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力,勇於創新的精神。培養學生的初步邏輯思維能力,是小學數學教學的重要目標,是小學數學素質教育的重要內容。

小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。下面就如何培養學生思維能力談幾點看法。

一、從具體的感性認識入手,積極促進學生的思維在數學基礎知識教學中,應加強形成概念、法則、定律等過程的教學,這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。然而,這方面的教學比較抽象,加之學生年齡小,生活經驗缺乏,抽象思維能力較差,學習時比較吃力。學生學習抽象的知識,是在多次感性認識的基礎上產生飛躍,感知認識是學生理解知識的基礎,直觀是數學抽象思維的途徑和資訊**。

我在教學時,注意由直觀到抽象,逐步培養學生的抽象思維的能力。在教學“角”這部分知識時,為了使學生獲得關於角的正確概念,我首先引導學生觀察實物和模型:如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等,從這些實物中抽象出角。

接著再通過實物演示,將兩根細木條的一端釘在一起,旋轉其中的一根,直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角,並讓學生用準備好的學具親自動手演示,用運動的觀點來闡明角的概念,併為引出平角、周角等概念做了準備。

二、以提出問題為核心,培養學生思維能力

數學的產生是從生活當中的實際問題開始的。學生思維能力的發展,就是問題解決能力的提高。所以,數學課對學生思維能力進行培養,是通過問題解決來實現的,並最終以問題的解決為目的,數學教學應把數學結果教學變成數學過程教學,重點放在教會學生推理,學會思考上。

首先,教學過程中,教師應注重講解定理和法則的來龍去脈及基本思路,讓學生理解定理和法則的產生過程,這樣學生對定理和法則才會有真正深刻的理解,才能正確的掌握並加以運用。其次,給學生布置例題、習題時,要讓學生先做後指導,不要把參考書上的答案或教師的想法強加給學生,限制學生的思維。教師還可以鼓勵學生一題多解,啟發學生從不同的角度用不同的方法解決同一個問題,培養學生的創新精神以及求異的思維習慣。

最後,教師可適時地引導學生進行反思,因為反思能鞏同學生所學的知識。是學生的思維過程、數學觀念、數學心智活動的強化思考。教師可在課堂上精心設計反思環節,通過反思的環節加深學生的記憶力、思維能力,並完善其認知結構。