2019班主任教育教學工作案例

2022-05-13 18:11:17 字數 1475 閱讀 9030

班主任教育工作案例

“人非草木,孰能無情”。教育實踐證明,激發學生良好的心理動機,調動其積極性和創造熱情,離不開行之有效的情感激勵。現在的學生思想活躍,情感豐富,知識面廣,班主任在開展教育工作時,應體現以“關心、理解、尊重、信任”為主要表現形式的情感因素,並以此激發學生的責任意識,努力學習,為實現共同目標而奮鬥。

一、全面關心學生,體現“主觀能動、結合實施”的原則。

關心,是情感激勵的首要因素。班主任應當時時處處,為學生著想,對待學生的困難,盡力幫助,對待學生的憂思,熱情化解,真切的關心他們體貼他們,這樣必然使學生感受到老師的親情,人間的溫暖,從而激發強烈的親情感。同時,在關心的過程中,應體現“主觀能動,結合實施”原則,既關心學生學習、生活過程中的實際問題,又要啟發引導他們樹立正確的人生觀、價值觀,樹立遠大理想。

二、充分理解學生,體現“拓寬渠道、雙向溝通”的原則

教育心理學表明,理解可以給人以友善,經人以安慰,給人以鼓舞,給人以心理上的平衡。青少年學生,生理、心理髮展尚未成熟,對理解的需求顯得極為強烈。因此,班主任必須拓寬教育渠道,提高心理溝通藝術,才能取得相互間的理解,做到:

(1)相互信任,在坦誠相見中求理解,班主任要想真正理解學生,必須信任學生,以誠相待,虛心聽取學生意見,收集學生反映,注意學生的一言一行,用坦誠架設理解的橋樑;(2)主動接觸,在細心觀察中求理解,班主任處於主導地位,主動的、努力的創造與學生心理溝通的條件擴大與學生的接觸面,既能增強相互間的聯絡,又能在細心觀察中瞭解學生所想、從而由此及彼,由表及裡,把握學生的心理活動,增進雙方理解;(3)充分尊重,在平等相待中求理解,教育者和學生相互尊重,互相平等,學生才能話好講,有言敢發。因此,班主任必須放下架子,平易近人,循循善誘,縮小雙方間的心理差距,創造良好的溝通氛圍,才能求得真誠的理解。

三,充分尊重學生,體現“因人制宜,有疏有教”的原則

充分尊重學生既可密切聯絡師生感情,又是可煥發學生創造熱情,激發奮發向上,銳意進取心理。真正的尊重,應當體現“ 因人制宜,有疏有教”的原則。首先,既不求全責備,也不一味認同,對學生進去過程中表現出來的錯誤、問題和不足,不能,頂真責斤斤計較,但也不能因為要“尊重”學生,對缺點就放棄批評,無原則遷就,而應實事求是,予以恰當合理的評價,並提出收正意見,督其改正,其次,引導學生實事求是,正確地看待自我,不苛求他人對自己盲目尊重,始終保持謙虛態度,以此來博得人們的尊重,再次,既不壓抑思考,又不放任自流,學生敢想敢為,勇於探索,是件好事,班主任不應濫加壓制,堵塞思路,甚至代替思考,應當因人而宜,予以正確的誘導、教誨,使學生及時修正自己的“藍圖”,紀正自己的行為,努力適應社會的現實要求。

四、充分信任學生,體現“情理相濟,造就提高”原則

班主任在充分信任學生的同時,還要做到:一要引導學生不失自信心理,正確評價自我。自信,是努力學習、奮發進取的前提。

二要幫助學生樹立正確人生觀、價值觀,樹立正確的理想和信念,從而加強自身思想品德,能力等方面的修養,不斷完善自我。

“關心、理解、尊重、信任“是增強師生之間情感的紐帶,溝通師生間心靈的橋樑,構築良好師生關係的保證。願班主任與學生之間能永攜”關心、理解、尊重、信任“之手,營造和諧的教育環境。

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