以數學式教學培養學生思維能力幾點體會

2022-05-13 18:11:18 字數 928 閱讀 5272

摘要:初中學生的思維能力在小學發展的基礎上,提升到一個新的階段。**性教學作為體現新課程理念的教學模式之一,對於培養學生獨立探索和獲取知識、發展思維能力具有積極意義。

本文結合教學實踐,談談通過**式教學方法,培養學生的邏輯思維、創造性思維等能力的一些心得體會。

關鍵詞:**式教學思維能力體會

“數學是思維的科學”,數學教學即思維活動的教學。數學教學大綱明確指出:發展思維能力是培養能力的核心。

學生進入初中階段後,思維能力發生了明顯的變化。只有充分了解學生的思維特點,遵循學生學習數學的思維發展規律,才能有的放矢地組織課堂教學,收到良好的教學效果。**式教學能為學生鍛鍊數學能力創造良好的環境,對於學生思維能力的發展具有特別重要的作用。

下面,筆者就如何以**式教學培養學生的思維能力談一些自己的實踐體會。

一、初中學生思維能力的特點

初中學生的學習內容和性質與小學階段大不相同,思維能力也發展到了一個新的階段,呈現出一系列新的特點。初中學生的思維從小學時期的”具體形象思維”占主導地位,逐步發展到以抽象邏輯思維為主導方式。同時,初中生的創造性和批判性日益明顯,看問題的深度、廣度和客觀性明顯增強,不再輕易接受別人或書上的言論。

他們一般求知慾十分旺盛,想象奇特而豐富。

傳統的教學模式主要通過教師講授、板書及教學**的輔助,把知識傳遞或者灌輸給學生,過於強調死記硬背、機械訓練。”滿堂灌”式教學抹殺了學生的主觀能動性,與學生的思維特點相違背,難以取得比較理想的教學效果。**式教學作為一種體現新課程理念的教學模式,致力於改變傳統教學弊病,遵循學習的思維發展規律,把培養學生的思維能力,寓於教師指導下的學生獨立探索和獲取知識的活動之中。

二、數學**式教學的基本原則

數學**式教學是以**數學問題為主的教學。主要是指在數學課堂教學中,學生在教師的啟發誘導下,用類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題,潛移默化中增強主體意識和創新精神,發展思維能力和實踐能力的一種教學形式。