論如何發揮表象在中職生學習物理過程中的作用

2022-05-13 18:11:19 字數 870 閱讀 3148

摘要:職業學校裡技能的培養很重要,而物理是中職生的基礎課程,是技能的積累。在物理教學中如何增強學生的技能,是我們每一位職業物理教師應該重視的問題。

在物理教學中,教師和學生能否充分運用表象,積極開展表象活動,對掌握知識,發展思維,培養能力具有十分重要的意義。

關鍵詞:表象;物理表象;作用

表象是心理學的一個基本概念,是人腦對當前沒有直接作用於感覺器官、以前感知過的事物形象的反映,常常被理解為”表面現象”。物理表象是人們過去已經感知過,但在現時並不直接感知的那些物理現象、物理過程、物理模型的感性映像,它是人們過去對物理現象的反映在頭腦中所留下的痕跡,當這些痕跡在人的物理學習中恢復或再現的時候,就成為物理表象,物理表象是物理形象在人腦中的間接和概況的反映。

物理表象具有直觀性和概括性兩個特點,直觀性是指物理表象中重現的物理事物形象,具有一定程度的生動逼真性,與客觀事物本身相似。概況性是指物理表象所包含的內容,比知覺跟具有一般性,它是具體事物的主要形象和同類事物的共同特徵的綜合結果。概況性的表象雖然是感知後的結果,對事物概括化了的形象,在表象中事物的許多細節被省略了,放映的僅是事物的大體輪廓和主要特徵。

如頭腦中浮現出”平拋運動”的表象,很難說是哪一個物體的運動形象,而是所有做平拋運動物體共同具有的特徵。

物理形象思維從物理表象開始,表象是物理形象思維的基本元素,如果學生頭腦中沒有正確的物理表象,將無法進行正常的形象思維,很多物理問題將解決不了。因此,物理表象在中學物理教學中有重要作用,教師應該利用物理表象好好發揮它的作用。

一、發揮想象,讓表象成為學習物理規律的支撐

規律是對物理現象和過程在一定條件下發展變化的必然趨勢的描述。在物理教學中,規律的得出通常遵循這樣的模式:演示實驗--得出規律。

這種簡單純粹的二元模式基於教學常規常常被理解為是合理的,但有時未必符合學生的認知規律。