北清河學校“利用知識樹說課標 說教材”活動實施方案

2022-05-13 18:30:28 字數 1669 閱讀 1594

一、指導思想:以“知識樹”為依託、以專家引領、榜樣示範、骨幹領先形式,解讀教材,促使教師深入研究“新課標”,梳理教材編者意圖,安排和邏輯關係,從而更好地把握教材、駕馭教材、整合教材、提升教材,從而創造性地使用教材。

二、活動目標:

1.通過開展“利用知識樹說課標、說教材”活動,使教師全面熟悉、掌握課程標準和本學段、本學科教材,梳理教材的知識結構,畫出每冊教材的知識樹,讓整套教材在教師心中形成一個連貫的有機整體。

2.注重教學策略研究、圍繞課程標準、結合教學內容、選擇科學的施教手段方法,切實提高課程效益。

三、參考人員:全體學科任課教師

四、活動安排

(一) 宣傳發動(2014-12-31)

動員大會,制定下發“利用知識樹說課標、說教材”活動實施方案。

(二)學習培訓(2015.1.7——2015.2.25)

1.個人自學(2014.1.

7——2014.2.25)。

“畫知識樹,解讀教材”,教師對照學科課程標準,熟讀教材,“畫知識樹”,寫出教材分析。教材分析要先“整體說”,介紹本學科課程標準,設計思路,教材設計理念(或邏輯結構)偏寫體例等;再“部分說”:以教材某個單元為例,說單元地位、課標依據、單元分析、處理策略等。

具體步驟如下:

(1)課程標準對本學段或本冊教材的基本要求是什麼(質的要求和量的要求),應如何落實這些內容;

(2)本套(冊)教材的編寫意圖(如何體現課程標準)和體例是什麼;

(3)本套教材包括了哪些知識,是以什麼樣的邏輯線索把這些知識構建起來的(要畫出“知識樹”並加以說明);

(4)本套(冊)教材哪些知識可以前後整合起來;

(5)本套(冊)教材所蘊含的能力體系和價值體系是什麼(前邊是知識體系,三個體系可用一棵知識樹表示,也可畫三棵樹:“知識樹”“能力樹”“價值樹”,提倡老師們創新);

(6)如果讓我從初始年級教到畢業班,我打算如何處理這套教材。

2.集中培訓(2.25——3.

1)以賽代培。一是開展“說教材”(說一冊)活動,要求人人學登臺演講,人人蔘與評價。“說教材”時間10—15分鐘,不得超時 。

分年級、分學科,以組為單位進行“說教材”比賽。比賽形式:教師人手一份評價表,為他人打分,每一組一位行政一人蔘與。

二是採用集中閉卷的方式開展課程標準測試活動,考試成績作為教師年度考核的成績之一。

3.組內分享(2015.2.27——2015.3.31)

(1)以備課組為單位利用每週集體備課時間進行 “說教材”活動。

(2)組內教師可分單元說本學期使用的教材,在個人講解的基礎上,集體研討,修改美化個人知識樹,最後進行歸納。

(3)組內共同設計出本冊課本的知識結構圖,張貼在辦公室。集體共享。

(三)考核評價

1. 優秀學科組的評選。各學科組開展的學習情況,學標練標,全員說練等活動納入對學科組的評選,重點看活動效果。

檢查形式:平時活動和檔案材料。全校評選若干優秀教研組和優秀備課組。

2. 2015年暑期“研課標、說教材”集中測試。成績分為合格、不合格兩個檔次,不合格檔次的教師,除當年度個人年度考核不能定為“優秀”等次外,還要進行補測,仍不達標者除當年度個人考核不能定為“合格”及以上等次.

3. “利用知識樹說課標、說教材”成績納入教師專業發展檔案並量化。

(四)領導小組

組長:殷樹忠

副組長:尚曉輝

成員:劉武王豔春鄭志國何秀芬梅豔紅

“研課標、說教材”評分標準