《認識角》說課材料一說教材

2022-05-13 20:24:47 字數 2982 閱讀 5640

——劉靜

一、說教材

(一)、教學內容分析:認識角是義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊第七單元第一課時的教學內容,這部分內容主要是讓學生初步認識角的含義,體會角的基本特徵,並感知角的大小,它是在學生已經直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形以及一些常見的多邊形的基礎上進行教學的,通過這部分內容的學習,可以為學生在第二學段繼續認識角、角的度量、角的分類等知識做好鋪墊。同時,也可以為學生繼續學習長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經驗。

(二)、學生分析:在生活中,由於學生已經具備了有關角的感性經驗,所以聯絡生活實際開展教學有助於他們更好地學習。教學時,結合學生已有的知識背景,從常見的物體出發,多組織學生進行一些活動,豐富學生對角的認識。

(三)、教學目標,確定的依據

為了實現人人學有價值的數學,人人都獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,並在實際教學中體現三維目標的整合,依據課標要求,我確定瞭如下的教學目標:

知識目標:讓學生結合生活情境認識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學會比較角的大小,進一步體會數學與生活的聯絡。

能力目標:培養學生的觀察能力,思維能力,動手操作能力,發展學生的空間觀念。

情感目標:創設生動活潑的生活情境,激發學生積極參與數學學習活動的興趣。

依據教學目標我確定的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會比較角的大小。教學難點:角的大小與什麼有關。

二、說教學策略:

根據本節課的內容特點,我引導學生動手實踐、自主探索,合作交流,讓學生在大量的實踐活動中經歷知識形成的過程。教師以激勵學生學習為主,關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。採用師生評價、生生評價、自我評價等方式,幫助學生認識自我,建立自信。

課堂上充分發揮現代教學多**組合的優勢,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力。從而進一步調動學生的學習興趣,努力做到教法、學法的最優結合,使全體學生都能參與到探索新知的過程。

三、說教學流程

基於對新教材新課標的理解,在本課的教學設計中我力爭體現以下幾方面:

1、做數學。美國圖書館中曾有這樣一句話:“聽見了,就會忘記;看見了,就會記住;做過了,就會理解;所以在課堂上,我力爭讓學生去做數學,玩數學,注重學生學習數學是一個體驗,理解和反思的過程。

2、人人學有價值的數學,體現數學源於生活,並服務於生活的思想。

3、“用教材教”而不是“教教材”。新教材給教師留有很大的空間,在教學中力求不拘泥於教材,創造性的使用教材,依據以上幾點,我設計了這樣的教學流程:

(一)創設情境,激趣匯入

“興趣是最好的老師”,為了讓學生直觀形象地感受角,貼近學生的生活實際,從而激發起學生對學習的興趣。在上課伊始,我出示課件,學生通過觀察,既複習了幾種學過的平面圖形,又由角的圖形引入課題“認識角”,並板書。

(二)動手實踐,**新知。依據新課標的要求,為了真正做到“用教材教”而不是“教教材”。我沒有拘泥於教材的內容進行教學,而是讓學生從熟悉的物體上找角,進而動手做角,最後發現了角與兩邊的關係。

體現了從具體到抽象的設計思路。這個環節分為如下五個步驟:

1、聯絡實際尋找角。本課的主要目標之一,就是引導學生把“生活中的角”逐步抽象為“平面圖形上的角”。因此,在喚起學生已有經驗的基礎上,通過課件,讓學生從熟悉的物體上找角,然後用動態的過程把這些角抽象出來,學生通過仔細觀察,感知“平面圖形上的角”。

初步感知角後,尋找身邊的角,把自己的發現說給同桌聽。

2、結合實物指認角。學生指出找到的角,觸控角的各部分,學生髮現角有一個尖尖的頂點和兩條直直的邊,然後教師板書畫角,並介紹角的各部分名稱,學生概括出角是由1個頂點和兩條邊組成的。接下來介紹角的標記,記法,讀法。

3、練一練,通過以上教學,學生對角的概念有了一定的認識,這時出示兩個練習:

(1)“判斷下面的圖形是不是角”是角的找到頂點和兩條邊,不是角的說明原因。以鞏固學生對角及角各部分名稱的認識。

(2)創設情境,幫助笑笑找密碼。課件出示,把括號裡的四個數字連起來就是笑笑的開門密碼。出此習題的目的是進一步加強學生對角的掌握,並滲透助認為樂的思想。

4、動手操作創造角。“動手做角”是本課濃墨重彩的部分,這裡,以小組為單位,提供給各組多種不同的材料,學生可以藉助這些材料做出角,學生展開活動時,老師參與學生中間,即時採集有用資訊,為教學服務。這個過程也是學生思維層次的展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現。

5、教學角的大小與兩邊的關係,並滲透比較角的方法。在這個環節中,我讓每個學生都動起來,親自去實踐體驗。我拿出活動角,介紹其特點,並讓學生找出身邊的活動角,讓他們想辦法使手中的活動角比我的角大,與學生比較角的大小時介紹重疊法,再讓同桌兩次比較角的大小。

然後請學生思考:在剛才的活動中,你是怎樣把角變大變小的?引導學生得出結論:

角的兩邊張口越大,角越大。

課件出示“藍角和紅角”,請學生猜一猜哪個角大,然後課件**“藍角和紅角”的故事,學生髮現:角的大小與兩條邊的長短沒有關係。從而突破教學難點。

(三)、應用拓展,一題多解。

一張正方形紙剪去一個角,還剩幾個角?這一習題既訓練了學生的動手能力,又培養了學生的發散思維。

(四)、感受角在生活中的美,總結收穫。

1、課件出示生活中帶角的建築物,使學生感受到生活中的角豐富多彩,無處不在,真正體會到角**於生活,服務於生活。

2、學生談收穫,教師用一首涵蓋本課重難點的兒歌總結本課內容 , 本環節的目的是要讓學生對本節課所學習的知識進行整理,提高學生整理資訊的能力。

(五)、實踐作業:

放大鏡能放大角嗎?這一作業題的設計,既能激發孩子們**的興趣,又能使他們在**的過程中體驗到成功的快樂。

四、教學效果**:

根據整節課的設計,我相信學生會初步認識角,學生的動手操作能力、思維能力、合作能力、學習習慣的養成都會有所提高。在良好的學習氛圍中,通過教師的引導以及課件的演示,本節課的三維目標一定會得到有效的落實。學生學的紮實,學的有趣,學的積極,學的愉快,體驗到學習數學的樂趣。

學生會在不斷的成功中增強自信,並逐步養成求知探索的習慣,在今後的實際應用中有所創新,有所收穫。

附:板書設計

《認識角》

——說課材料

蘿北縣第三小學

劉靜2007年7月10日