小學三年級上冊數學複習計劃

2022-05-13 21:10:39 字數 4959 閱讀 9932

一、 複習內容:

1、萬以內的加減法。

2、有餘數的除法。

3、多位數乘一位數。

4、四邊形。

5、時、分、秒和千米和噸。

6、分數的初步知識。

二、 複習目標:

使學生獲得的知識更加鞏固,計算能力和估算能力更加提高,能用所學的數學知識解決簡單的實際問題,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心。

三、 複習重點:

1、萬以內的加減法。2、多位數乘一位數。

四、複習難點:

1、萬以內加減法中連續進位加法和連續退位減法。

2、有餘數的除法在實際生活中的應用。

3、分數的含義。

五、 複習方法:

講練結合,點線結合。(先各個知識點突破,再知識點綜合,最後解決生活中的問題。)突出重點,突破難點。

逐步培養學生的小組合作意識,複習時多采用小組合作學習的方法,首先規範各個小組,教給學生如何進行小組學習。進行習題練習時規範學生的書寫,培養學生認真仔細書寫、檢查的好習慣,對速度比較慢的同學多鼓勵,為他們訂立小目標,逐步提高做題速度。及時反饋,及時訂正,使複習確實有效,使大部分學生有較大幅度的提高。

六、複習措施

教師方面:

1、針對本班的學習情況,制定好複習計劃,備好、上好每一節複習課。

2、採用各種手段激發學生的學習興趣,提高教學效果,注意知識的整合性、連貫性和系統性,引導學生對已學過的知識進行歸類整理。

3、在抓好基礎知識的同時,全面培養學生的數學素養,培養學生總結與反思的態度和習慣,提高學生的學習能力。

4、複習作業的設計體現層次性、綜合性、趣味性和開放性,及時批改,及時發現問題,查漏補缺,做到知識天天清。

5、注重培優補差工作,關注學生的學習情感和態度,與家長加強溝通。

學生方面:

1、要求在態度上主動學習,重視複習,敢於提問,做到不懂就問。

2、要求上課專心聽講,積極思考、發言,學會傾聽別人的發言。

3、要求課後按時、認真地完成作業,及時進行自我反思。

補差措施

1、對各差生的不同原因,對症下藥,從態度、習慣、知識、方法入手,制定不同的目標,目標要小、細、實。

2、將課內課外補差相結合,採用“一幫一”的形式,發動學生幫助他們一起進步,同時取得家長的配合,鼓勵和督促其進步。

3、時刻關注這些學生,做到課上多提問,作業多輔導,練習多講解,多表揚、鼓勵,多提供表現的機會。

六、課時安排(16課時):

1、萬以內的加減法4課時

2、有餘數的除法2課時

3、多位數乘一位數4課時

4、四邊形2課時

5、時、分、秒和千米和噸………………………2課時

6、分數的初步知識2課時

小學數學如何複習

小學數學總複習面廣量大,內容較多,時間緊迫,任務艱鉅,又極易引起兩極分化的特點,“步步反饋,逐層提高”複習法是一種有的放矢的針對性複習教學,使複習課更貼近學生的實際,從而可以用較少的時間達到較好的複習效果。

一、 重基礎,找出問題。

笫一階段的複習應該重基礎、全面反饋、再提高、再發現。總複習必須要全面系統,要作出全面反饋。不能按部就班地照著書本,免得有吃冷飯的感覺,枯燥無味,費時費力效果又低。

應該有效合理地系統基礎知識,內化知識結構,去發現問題,提出問題,思考、**、分析,最後得出結論,並且能進行靈活運用。

小學數學總複習是學生完成整數和小數、簡易方程、數的整除、分數和百分數、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統計表、應用題八大部分後進行的,前後知識情況間隔達六年,首先應針對於每一部分知識中的基礎、重點和難點內容,選擇

六、七個中等難度的題目在自己複習的基礎上獨立認真的完成。在這個過程中重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識結構網路,作一個小結。針對學生全面試探反饋出來的問題,著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合的試題,理清解題思路。

二、 貼近實際,專題複習。

向練習要質量!在練習時,從專題知識出發(如應用題專題複習訓練、幾何相關知識、計算專題複習訓練等)進行定向訓練,加強典型訓練,按型別做題。把每一章節的知識聯絡在一起復習,加強知識的連貫性。

查漏補缺之後,有的放矢的進行針對性補缺、定向複習,發現問題,再進行定向突破。訓練中必須記錄好“總複習錯題集”,靈活運用錯題集,經常翻閱分析,力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”,真正提高複習效率。

三、整體串聯,綜合提高。

缺什麼就補什麼。根據上兩個階段的複習,通過基礎知識和型別題的查漏補缺,開始“保優補差促中間”,對於有優勢的地方不能放鬆,要繼續保持;對於薄弱的環節要著重練習;對於一些掌握程度一般的知識點,要理清思路。

“把書讀薄”是在複習過程中要努力達到的效果,數學是一個考驗思維和邏輯能力的學科,可以觸類旁通。所以,單弄懂一個個的知識點和例題解題方法是不夠的,只有把各種知識歸納整理,融會貫通,最終才能形成“1+1>2”的效果。

怎樣備好一節課教學**

“這孩子真笨,怎麼教也教不會。”“我都講了幾遍了,你還不明白呀!”“這型別的題,咱們不是講過嗎?

怎麼這麼多人錯了呀?”在學校裡是不是經常聽到這樣的抱怨,是的,過去我們也曾經這樣抱怨過,可是,你是否想過,你上的每一節課是否都達到了新課標的要求,你在講課的過程中是否抓住了教材的重點,是否突破了教材的難點,是否時刻在注意培養學生的能力。常言道:

沒有學不會的學生,只有不會教的老師。那麼,怎樣才能讓你的學生掌握你所教的知識,並達到靈活運用的目的。我認為我校的做法很值的提倡。

那就是:功在課前,重在課上,輕在課後。其中最關鍵的“功在課前”。

也就是課前一定要備好課。那麼如何才能備好課呢?下面我就談談我的做法:

一備目標

教師在備課時首先要認真研讀課程標準,掌握其所教學段的目標。其次應當整體的、全面的,系統的掌握教學內容,明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用,弄清所教的知識在整個小學階段所佔的位置,明確教學的方向。如“認識物體和圖形”。

一年級上冊只是讓學生能夠辨認和區分所學的平面圖形和立體圖形。到下冊同樣的內容,教學的目的是讓學生通過擺,拼,剪等活動,體會平面圖形的一些特徵,並感知平面圖形間,立體圖形間,以及平面圖形與立體圖形間的關係。到了中,高年級教學目標就有變了。

明確教學目標後,還要把握知識的三維目標,即知識目標、能力目標、情感目標;這一章學生要掌握那些知識。培養那些能力,在情感態度價值觀方面有那些發展。然後確定知識的重點、難點;哪些知識是關鍵,可以作為教學的突破口。

還要從學生的實際情況看,本節課的教學重點、難點又是什麼。最後確定學生學習目標,只有把握好教學目標,落實好學習目標,才能立足於學生的全面發展,把課備好。

二備教材

教材是無數專家用心血與經驗編寫而成,是課堂教學的一個載體,因此吃透教材是上好課的一個關鍵因素。一是要充分把握教材編寫意圖、深刻理解教材“鑽進去”,二是要創造地使用教材“鑽出來”。

所謂鑽進去就是鑽研教材,掌握教材的要求、重點、難點,從而安排課時、解決問題,並根據學生的認知能力和可接受能力,做到由易到難,由特殊到一般,由具體到抽象,層層深入,才能較好的把知識傳授給學生。

所謂“鑽”出來,就是創造地使用教材。教師結合本地區、本校和本人的實際情況,特別是聯絡學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理,及時調整教學活動。對課程資源如教材配套練習、教具等一定要自主開發,合理利用,即有效地利用一切可利用的資源等。

如教學“第幾,幾個”時,對於一年級地孩子來說,排隊購票的機會很少,就不如直接讓孩子做排隊遊戲,認識“第幾和幾個”。

三備學生

在每一課的備課時,都要考慮我們的教學物件。瞭解學生的情況是多方面的,如回顧上一節課教學的完成情況怎麼樣,課堂上學生的學習情緒是否高漲,學生的作業完成的好不好,還要有目的地和不同層次的學生交談,向課代表瞭解情況等。在備課時可以思考如下問題:

什麼樣的學習目標適合他們?怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標?再具體點,要把握學生的基礎,一是學生有哪些基礎,做了那些準備,這個準備是不是你今天要講的知識的起點,我前面所講的知識的終點到今天的起點,要跨幾個臺階,在起點和重點之間有幾個環節和要素,你怎樣去把握這個環節和要素。

一個是要找學生犯錯誤的地方,我認為在課堂教學中,學生的錯誤是課堂上真正有價值的教學資源,你怎麼才能看到他的錯誤呢,那你要把學生的思維過程開啟。分析他們為什麼會犯這樣的錯誤?只有找到了反錯誤的根源,才能對症下藥。

另外還要考慮哪些方法該讓學生掌握,哪些知識該讓學生自主發現、自我構建,哪些問題可讓學生提出,哪些內容可讓學生自主選擇,哪些疑難可讓學生自主解答,從而實現學習方式的轉變;哪些地方學生的理解會浮於淺層,停留表面,學生可能需要點撥、引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠,需要及時撥轉方向;哪些認識分歧處可拓展學生思維,引發學生激發創新的火花。總之,備好學生,運籌帷幄,不打無準備之仗。

四備教法

認真研究教學方法,慎重地選擇適當的教學方法,是提高教學質量的重要環節。怎樣備好教學方法呢?首先要明確內容決定方法,方法是為內容服務的;要考慮教學目標、學生年齡特徵、班級特點等因素。

如何提出問題,創造情境、激發疑問、引起動機,啟發思考,調動學生的學習積極性,例如:第一個環節是激情導趣,第二個環節怎麼樣,第三個環節是什麼……這就是備教法。你要按幾個臺階來完成,然後每個臺階你是按小組合作的方式,還是按照學生互答的方式,還是你來講,還是學生通過探索自己得出來呢。

我們上來不是備怎麼做,而是備做出來什麼。以及如何利用直觀教具為學生感知新教材創造條件;如何利用學生已有的知識啟發學生自己推導新結論、獲取新知識等。

五備教學方案

教案分詳案和簡案,實錄式教案設計稱為“詳案”,多表現為師生問答式,這種形式極大的限制了學生思維的多樣性,削弱了師生交流的質量,降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學方案,也稱預案。預案設計宜粗不宜細,理清整體思路框架,整體把握教學程序。

多設計話題性、開放性問題,設計活動板塊、設計主問題,為學生“自主、合作、**”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間,設想學生解決問題的方案,使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

其實,要想備好一節課,也並不是一日之功,要靠平時的經驗的積累。如,讀書學習,多聽課評課,寫教學反思等。

讀書學習,當前人類已經進入了資訊時代。今天的教師,如果不注重讀書學習,憑藉上學時代的老本,是難以滿足教學需要的。就拿研究性學習來說吧,現在,**發達,學生獲取知識的渠道很多,我們教師只有博覽群書,才能有效地指導學生,我認為,教師應該是江河,而學生則是海洋。

江河長流才能成就海洋之大。