自新小學期末考試總結

2022-05-13 21:10:40 字數 2610 閱讀 3463

自新小學2012年1月期末考試質量分析

一、組織形式

本次期末考試,我校能嚴格按要求,使用教研室統一提供的試卷,認真組織。現將具體質量情況分析如下:

二、成績統計

從成績統計的結果可以看出,我校教學質量還有待提高,各年級基本上都存在不及格的現象,大多數科目的優秀率不是太高;同時也可以看出學科之間,年級之間成績差距較大,發展不平衡。如數學成績優於語文,低年級成績優於中、高年級成績。

三、試題分析

1、語文

本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時,重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活;試題體現了新課改的精神,各年級均注重了課外知識的考查,考查學生的運用能力。看拼音寫詞語,課文默寫和據課文內容填空這幾項,學生都掌握得比較好,一般得分率都在90%以上;而分析運用能力題即閱讀分析、習作,學生的得分率低於70%;有關課外知識的拓展得分率較低,以後各年級都要加強課外閱讀。

特別是五年級的習作題,它是在上一題閱讀理解的基礎上進行習作的,真正考查了學生的語文能力。

2、數學

本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣,重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看,無論是試題的型別,還是試題的表達方式,都儘可能地全面涵蓋所學的數學知識,並綜合應用。通過不同形式,從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況,考察的知識面多而廣。

尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化,以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級、六年級偏難外,其餘年級試題難易適中。

四、答卷分析

(1)、語文得分率較高的有看拼音寫詞語, 走進課文,按課文填空等,這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。

(2)、學生學習缺乏主動性,教師教什麼就學什麼,學生對所學知識不能做到真正的內化。如:六年級語文第四題閱讀的第一小題:

閱讀成語詞典中關於“望梅止渴”的解釋,完成練習。教師沒有注重訓練,學生失分率就偏高;二、三、四年級的閱讀題,學生對短文讀不透,對文意理解不透,所以失分較多,老師沒有講到的學生做對的不多;三、四、六年級的習作都是考教材中的題目,學生大都寫得比較好,而五年級的作文題是聯絡上一題閱讀理解的基礎上進行習作的,有的學生就寫得較差。

(3)、學生的閱讀面狹窄,課外書籍少,再者,農村的孩子,由於家庭經濟、家長素質等因素,不可能也捨不得去買那麼多的課外讀物,只要孩子能把語文書學好就滿足了。本次各個年級的試卷中考查課外知識的比例比較大,失分率也比較高

(4)、試題相當靈活,重點考查了學生舉一反三的能力,學生死記硬背的多,故此類題目失分較多。

(5)、學生語言組織的能力偏差,不能準確表達。閱讀分析中的回答問題及習作得分率不夠高。

2、數學

(1)、基本概念,基本公式掌握較好,反映在填空題和選擇題的解答上,正確率均在90%以上。

(2)、大部分教師能把握住數學的特點,加強計算的教學,學生因計算丟失分不多,但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規律的使用上也還存在的一些問題。

(3)、操作題完成不太好。如:六年級近三分之一的學生兩題全部做錯,四、五年級也有不少同學因不理解題意或作圖不精確而失分。

(4)、解決問題的分析能力較以前有進步,只有部分學生在書寫數量關係上出現錯誤;大部分學生能正確列式,但有些同學但失分失在計算上。

(5)、少數學生未能形成良好的學習習慣,計算只用口算,不用豎式計算的現象還存在,造成計算出錯,“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

(6)運用所學知識解決綜合問題的能力不強,銜接性比較強的題目,少數學生得分率偏底。

五、改進意見:

1、語文

(1)、教師應當改進識字的教學方法,加強基礎知識的訓練。低年級在抓好字詞等基礎知識的同時,要注意培養學生的說話能力,拓展學生的知識面。中高年級在加強書寫指導上,不僅要求學生寫正確,更要要求學生寫美觀、寫規範、寫入體。

(2)、加強教學與生活的聯絡,讓學生髮現生活中的語文,聯絡生活學語文。 教學每一篇課文,應當作一次閱讀訓練來要求學生,教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識,教師要在每一堂課中,適當加入拓展訓練,開拓學生的創造思維。

(3)、教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法,先讓學生對寫作感興趣,進一步積累詞彙,要讓學生有話可說。

(4)、加強學生課外閱讀,拓寬學生的視野,培養學生綜合運用語言的能力。

(5)、加強家校聯絡,關心後進生。注意做好培優補差工作。

2、數學

(1)、立足教材,紮根生活。認真鑽研教材,從生活數學做起,努力提高學生對數學興趣。在教學中,我們既要以教材為本,紮紮實實地把數學基礎知識夯實,又要緊密聯絡生活,讓學生多瞭解生活中的數學,用數學解決生活的問題。

(2)、重視過程,培養能力。為學生提供學習材料,創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中,要讓學生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析問題,設計解決的策略,提高教學的效率。

多做多練,重視聯絡生活實際,拓展思維,靈活的把知識轉化成技能。

(3)、加強數理的教學,例如小數和小數部分是兩個概念,加強學生的計算能力,平時有部分學生使用計算器進行計算,我們平時只是應該教會學生使用計算器,瞭解其功能,並不提倡作業中使用。

(4)、數學課堂也要提倡培養學生口頭表達的能力,加強訓練說數學,有助於增強學生學數學的信心和分析能力。

(5)、加強基礎,強化習慣。經常對學生進行查漏補缺,同時注意學生學習習慣的養成教育。如:審題、估算、驗算、檢驗方法等。

自新小學

2012年1月10日