構建高效課堂結構提高歷史教學效果

2022-05-13 22:51:35 字數 1023 閱讀 2129

隨著新課程改革的實施,作為一種全新的教學理念,教師在備課上課以及對學生的評價方式上都發生了改天換地的變化。面對這些變化,對於教師課堂駕馭能力有了更新的要求,如何用好教材,上好課程,精選練習,進而培養學生學習能力,也成了一個新的值得研討的話題。課堂教學是學生學習的主陣地。

在初中歷史教學中如何培養和提高學生的學習能力做了一些嘗試,下面本人結合初中歷史教學實際,談談自己的一些做法。

一、培養學生興趣,促進能力發展

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說得好,任何一個優秀教師他必須是一個首先善於激起對自己課堂的興趣,確立自己課堂吸引力的教師。為此,我依據,初中生尚處於好奇、好問,富於想象力,在教學過程中,想方設法引起學生的學習興趣,結合歷史教學的實際情況創設一定的情景,有針對性地在不同階段恰當使用故事,或者巧妙設計問題,激發學生求知慾,並充分發揮主動性,學生就會以飽滿的熱情投入學習,最終出色地完成學習任務,收到意想不到的效果。

指導學生就課堂獲取的資訊,再通過各種手段和**獲取其他的歷史資訊,組織學生進行對史實的辨別分析得出更深刻的結論。如**“秦朝在中國歷史上的地位”,通過課堂交流、小組討論、展示**、展示課件、教師總結幾個步驟,讓學生學會獲取歷史資訊,深刻理解歷史事件的來龍去脈,最後掌握歷史發展的規律和基本特徵。

在教學過程中對於學生的閃光點,教師要及時發現,及時表揚。實踐證明,表揚最能激發學生學習歷史的興趣,並有助於加深對歷史知識點的牢固掌握,對於培養學生對歷史的興趣也大有好處。

二、更新教學理念優化教學方法

有人說:教師應是生命的“牧者”,而不是拉動學生的“縴夫”。教育者的責任就是去點燃、發動和激揚學生的潛能和動力,一旦把動力激發出來,把積極性調動起來,潛力就會無窮無盡,學習這就會樂在其中,樂而忘返。

1.教師是教學過程的最直接的組織者。教師主導作用的發揮,教學過程的定向發展有賴與教師對教學活動的組織,主要包括兩方面內容:

教師根據教學活動的系統規劃對教授過程和學習過程進行有計劃的組織,促進學生自主學習活動功能的提高和完善。重視學生學習過程中自我組織能力的培養和形成,通過引導和激勵,不斷提高學習活動的自我組織程度。歸納過程要注意指導學生從時間、背景(政治、經濟等角度)、影響等方面記憶。