如何提高中職教育的實踐教學效率

2022-05-13 23:30:54 字數 971 閱讀 7520

作者:丁偉

**:《新課程·上旬》2014年第03期

摘要:隨著我國經濟的快速發展,就業崗位相應增多,可是社會卻出現了“工人下崗,大、中專畢業生待業”的嚴重現象;而教師所面臨的實際問題是就業市場要求越來越高,可生源的質量卻越來越低,學生學不進去、更不願意學,難以達到培養目標的要求。越來越嚴峻的就業形勢和錄取條件降而又降的狀況,迫使職教的課程模式到了非改不可的境地;職業教育的出路在於培養適合市場需求的技能型人才,而培養技能型人才的關鍵在於做好實踐教學。

關鍵詞:教育;教學效率;考核標準;專業技能

隨著市場經濟體制的建立和發展,我國的就業制度由過去的統包統分的鐵飯碗,變成今天的多元化、多渠道、雙向選擇為主的多極化局面,這也給學生提供了就業選擇的主動權和廣闊的發展空間。

職業教育的出路在於培養適合市場需求的技能型人才,而培養技能型人才的關鍵在於做好實踐教學。怎樣做好實踐教學呢?從當前職業教育任務和要求看,我認為實踐教學首先必須做好以下幾點:

一、技能教學的重要性

專業技能是職業教育的特質和靈魂,技能教學質量高低直接影響著職業學校可持續發展。事實上,技能教學抓得實、抓得好,學生就業率高,穩定性好,學校辦學也就蒸蒸日上。因此,提高學生實際操作能力已成為學校面臨的挑戰和急需解決的問題,這就要求廣大教師進一步轉變觀念,高度重視技能教學,牢固樹立以服務為宗旨,以就業為導向,以能力為本位的教學指導思想,通過強化技能教學,增強學生對新技術與新職業崗位的適應性,確保學生在勞動市場的競爭力,從而使學校在較高的發展平臺上高質量執行。

二、積極改革技能訓練課程體系

部分現有的課堂授課模式不利於對技能人才的培養,剝奪了學生動手操作的機會。為此,要求專業教師根據職業特點、行業需要重新編制技能訓練課程專案(內容):按照學校以教學為主、教學以實踐教學為主、實踐教學以培養學生技能為主,文化課為專業課服務、專業課為實踐課服務的原則,積極調整文化課、專業理論課、專業技能課課時比例,適當壓縮文化課時,增加技能訓練課時,三類課課時比例大體比例3∶3∶4,從而建立起理論教學與實習實訓相結合、以技能訓練為主線的教學模式。

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