小學數學教學中如何對學生進行美育滲透

2022-05-14 01:05:25 字數 1036 閱讀 4452

美,無處不在,無處不有。對於小學生進行美育薰陶,並非美術課的專利。數學教學也可以做到。

數學學科,在教材的內容、教學的方法、表現的形式中,都蘊涵著許多美學因素,可以說數學教學具有高度的美育價值。在小學數學教學過程中進行審美教育不僅能使學生更好地感知和理解數學中蘊涵的美,而且能使學生在快樂的數學審美活動中陶冶性情,培養情操,提高學生對數學美的欣賞能力,提高學生的思維能力和創造能力。那麼,如何在數學教學中滲透美育思想呢?

筆者談談自己的看法。

一、讓學生觀察數學教材美

著名的雕塑家羅丹說過:“生活中並不缺少美,缺少的是發現美的眼睛。”這就充分說明美育的作用和價值在於培養一雙善於觀察美,發現美的眼睛。

美的事物都是鮮明的、形象的、生動的,具有較強的可感性。數學教材中所蘊含的美育因素,可以讓學生受到美的薰陶。

數學教材本身的美,即外顯美。數學教材是經過無數專家、學者像藝術家創作作品那樣經過“精雕細刻”而成的,其精美的裝幀,漂亮的封面,有序的編排,**並茂的內容等,可以說是一件融多種藝術於一體的“藝術作品”。如教材中有許多諸如《數學樂園》《活動園地》等形式多樣、豐富多彩的內容,它們可以讓學生在活動中學習,在學習中活動,給學生以美的享受。

數學內容亦充滿美,數學世界本身就是個萬花筒。在數學知識中,我們可以看到對稱美、符號美、簡潔美、和諧美、嚴謹美以及推理美。而這些美都需要教師在具體的教學中,帶領學生步入數學的審美境界。

二、利用直觀教學手段,為學生呈現數學形象美

實踐證明:憑藉直觀教學,是在數學教學中進行美育的有效手段,也是豐富學生感知認識和情感體驗的有效途徑。因此,高度抽象的數學知識,要激起學生的學習興趣,並能享受到喜悅,產生美感,教師就應根據小學生的認知水平,儘可能地選擇一些直觀教學手段,尤其是要充分利用電化教學手段,使抽象的數學知識形象化,使數學中的美看得見、摸得著,從而觸動學生的情趣,起到潛移默化的作用。

如在幾何圖形教學中,可以充分利用投影片進行旋轉、抽拉、覆蓋等操作變化,引導學生從數學的角度欣賞圖案的對稱美、操作美。在現代化教學手段相當普遍的今天,更可以把情景圖等教學內容製作成動畫課件,充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能,使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化,渲染氣氛,創設學習情境。