演好教師主導角色,發揮學生主體作用

2022-05-14 01:15:07 字數 1031 閱讀 1222

[摘要] 根據本人對學生的調查得出:學生的學習態度制約了學生的進步。這其中有學生本身的原因,也有教師的原因;這也說明學生的主體作用沒有得到充分的發揮。

本文著重**瞭如何突出教師主導角色,以達到更好地發揮學生主體作用的目的。

[關鍵詞] 主導作用主體作用

1.相關的理論依據

1.1 學生在學習中的作用

學生是學習的內因,其一切學習活動的目的和作用在於實現教學內容的內化,可稱為內化性主體。稱學生為”內化性主體”(李,張2005),便於人們正確深入地理解學生在教學中的地位和作用。學生是內因,是學習的主體,因而學習完全是自己的事,自己的責任,要學好固然需要老師等其他**的幫助,但最根本的還得要自己的主觀努力,這就要求學生對學習有濃厚的興趣和高度的責任感,明確學習目的,在老師的啟發誘導下積極主動地感知、想像、思考,操作,以真正消化知識,實現知識的內化。

教學過程是一種在教師指導下的學生將知識(以教材為載體)內化為個人素質的過程,即是一種特殊的認識過程。由於學生是作為主體參與到教學過程中的,在獲得知識的基礎上,其身心必然也得到一定程度的發展。由此我們看到教學過程既是一種特殊的認識過程,同時也是一個促進學生身心發展的過程。

鑑於我院的教學質量還有較大的改善空間的情況,本人特設計了一份調查表,目的在於調查學生的主體作用是否得到充分發揮。

2. 調查的方法

2.1 調查表的設計

本調查表包含了11道五選一的選擇題和四道問答題,並採用無記名的調查方式。

2.2 調查物件

我院英語系06級共186名學生。

2.3 調查的主要問題

你認為制約你的進步的最主要的原因是:a:教師的知識水平 b:教師的教學方法 c:學院的課程設定 d:自己的學習能力(知識基礎)e:自己的學習態度

2.4 調查的結果

此次的調查共收回有效的問卷182份。從問卷的結果看,有49%的學生認為制約本人進步的最主要的原因是自己的學習態度;25%的學生認為是自己的學習能力(知識水平)制約了本人的進步;11%的同學認為則認為是學院的課程設定的原因;另外各有13.5%和3.

5%的同學認為是教師的教學方法和教師的知識水平制約了他們的進步。