語文課堂要尊重和發展學生的主體意識和主動精神

2022-05-14 01:15:07 字數 1006 閱讀 3372

隨著素質教育的深入開展,語文教學越來越強調尊重和發展學生的主體意識和主動精神,讓學生成為學習的主人。教師不能再把學生看作是簡單的認知體,要把他們看成是有完整生命的人,教師只是學生的疏導者和助學者。這就要求我們必須深刻理解、正確實踐“學生是學習和發展的主體”這個新的學生觀。

在教學中,將自己看成是與學生平等共同討論問題的夥伴。不僅要深入地研究,還要全面、細緻地瞭解學生的心理特徵和認識規律,善於激發學生的學習興趣,提高學生的信心,讓學生敢於表現自己,敢於質疑問難,從被動地接受中走出來,把自身當作認識的物件,積極地投入到學習活動中去。從而強化學生的角色意識,突出學生的主體地位,張揚學科優勢,激勵學生的成才志趣,搞好創新教育,促進學生的持續發展。

一、端正學生觀念

實踐證明,端正學生觀是發展學生主體意識和主動精神的關鍵性因素。回顧舊課程的弊病,是把學生看作“塑造”的物件,不僅無視學生的鮮活生命,不顧學生的人格尊嚴,還用種種預先設定的程式來束縛他們的手足,排斥其思想情感的參與。學生的這種被動處境,使一切教學改革黯然失色,最終使這個本來應該引領學生更好地學語言、學文化、學做人的教育,蛻變為語文應試教育。

而新課標的確立,意味著,新教育的本質就是為學生的學習和發展服務。對語文課程的定位,只能以是否有利於學生為適應社會需求而主動“學習和發展”為唯一標準。由於“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分”,“語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。

因而,新課標規定,“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展”。由於“語文素養”是一個具有豐厚內涵和寬廣外延的概念,是學生通過語文學習實踐活動,內化優秀的語言文化成果,使自己的語言能力和文化水平達到一個新的高度、進人一個新的境界的綜合體現,既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實踐能力,又囊括道德修養、審美情趣、文化品位和個性人格等人文素質;就廣度看,是“指導學生正確地理解和運用祖國語文”,“促進德、智、體、美的和諧發展”;從深度看,是“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”,所以,新課程的這個定位既深刻揭示了語文教育的功用和意義,又恰當反映了義務教育的基礎性、普及性和發展性要求。唯有端正了學生觀念,語文教育觀念的根本轉變才會順理成章。