初中數學教學中如何體現學生主體地位

2022-05-14 01:15:08 字數 882 閱讀 9130

數學作為一門基礎而又非常重要的學科,教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識,掌握解題技巧和思想方法,進而增強分析問題、解決問題的能力,這不但要靠“教”,更主要的是要使學生學會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索,發揮學生的主體作用。

一、重視學生學習興趣在教學過程中的激勵作用

在許許多多的變數中,激發學生的學習興趣是對學生的學習起著關鍵作用的一個,它是學生參與課堂學習的催化劑,是具有情感性的因素。只有激發學生的學習興趣,學生才能對學習積極準備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領域。在實際教學中,向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等,這些都可激發學生學習的興趣。

例如,在講解完全平方公式時,我用電腦設計一位老人給小孩子發糖的動畫情景:一位老人非常喜歡小孩子,每當有孩子到他家做客時,老人都要拿出糖果招待他們,來一個孩子,老人就給這個孩子一塊糖,來兩個孩子,老人就給每個孩子兩塊糖,……

(1)第一天有a個男孩子去老人家,老人一共給了這些孩子多少塊糖?

(2)第二天有b個女孩子去老人家,老人一共給這些孩子多少塊糖?

(3)第三天有(a+b)個孩子去了老人家,老人一共給了這些孩子多少塊糖?

(4)這些孩子第三天得到的糖果數與前兩天他們得到的糖果數哪個多?多多少?為什麼?

上課時,學生被這動畫情景吸引住,一下子引起了他們的學習興趣,激發了他們**知識的慾望,他們主動地參與**問題,在參與**的過程中,得出了完全平方公式。

教學中,激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的例項引入新知,既能化難為易,又使學生倍感親切;提出問題,設定懸念,能激勵學生積極投入探求新知識的活動;對學生的學習效果及時肯定;組織競賽;設定愉快情景等,使學生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學生的參與熱情,體現他們在課堂上的主體地位。