計算器對中學生的運算能力有什麼影響

2022-05-14 01:30:35 字數 1598 閱讀 5830

1.學生普遍反應脫離了科學計算器後,運算的準確性下降。

運算不準確在很大程度上是由於對基本概念理解不深,對基本公式、法則掌握不夠透徹,以及對它們的運用不夠熟練的緣故。因此,在教學時教師要有意識、有計劃地配備一些習題,不使用計算器加以訓練,等到學生對概念、公式、法則能熟練應用,準確性有保障後,不妨再使用計算器。把計算器當作學習的輔助工具,從而把學生從運算中解放出來,投入到其它問題的學習。

2.使用計算器對靈活性的影響

運算要合理、簡捷、熟練、迅速,這要求學生運算靈活,思維敏捷。這種能力的提高,要求學生解題時多側面、多角度、多方位的觀察和思考問題。而科學計算器能快速地求解繁瑣的運算,如果學生一味地使用計算器,他們只會簡單、機械地把資料輸入求解,沒有去思考如何快捷、簡潔地解決問題。

缺少了這方面的訓練,這就等於失去了提高運算能力的有效途徑。我覺得可以在講完某一部分內容之後,統一再上使用計算器解決問題的一節課(或幾節課),在此之前不允許使用計算器。比如七年級上有理數的加法後有使用計算器解決問題的,減法後又有,不如講完基本的,學生練完後統一再上計算器的課。

或者,當遇到這種型別的題目,如計算18·75-15·39+1·25-14·61時要求學生必須用簡便方法來解,從而有意識地陪養學生運算的靈活、合理、簡捷。

3.使用計算器對嚴密性的影響

使用計算器時,一般都會省去運算過程。但是,不論是平時的要求,還是考試,都要求解題過程完整規範,其實這是思考過程的體現。由於使用計算器缺少這方面的訓練,造成了學生解題不規範,不完整,這是一種嚴重的缺陷,對學生的數學思維、數學素質的提高非常不利。

4.使用計算器對數學思維和心理素質的影響

運算對培養學生科學的思維方式,形成良好的思維習慣和心理素質有相當大的作用。過多、過濫地使用科學計算器,學生就會不願花時間進行思考,做規範的運算,從而草率從事。久而久之,思考沒有條理、混亂,運算逐漸生疏,而且養成了粗心、馬虎的不良習慣,缺乏意志和毅力的磨練。

同時也造成了有些學生只習慣於單向、單層次的運算,習慣於順向計算,不習慣於多向、多層次的運算,更不習慣於逆向運算。脫離了科學計算器,學生不得不重視運算的方向和技巧,可以達到養成瞻前顧後、統觀全域性的習慣。通過長期的訓練,提高了學生的數學思維能力及增強信心和毅力。

中國教育的傳統重視基本功的訓練,中國學生的基礎往往比較紮實,美國的一些大學生運算能力還不如中國的中學生。然而,現在的高中生, 運算能力基本功的優勢越來越不明顯。某高中數學老師說:

“很多同行都有這樣的感覺,現在一上高一,就要給學生 ‘補’計算,老師學生都覺得吃力。” 某高中學生家長說:“因為中考可用計算器,而高考又不允許用,所以兒子上高中後首先要戒計算器。

由於長期依賴於計算器,兒子對自己口算、筆算的能力表示懷疑,對計算的結果很不放心。平時作業往往是先筆算,然後再用計算器去檢查,很浪費時間,就這樣經過一年多總算是戒掉了計算器。”以上這種種現象也是我感到困惑的地方,為什麼中考可使用計算器,而高考又不允許使用計算器呢?

同學們又怎樣才能儘快適應這一變化呢?

總而言之,資訊社會科學技術日新月異,計算機和科學計算器的使用越來越普及。中學數學豈能視而不見?數學教育界難道可以坐而不動?

計算器的使用,在經濟上已不是問題,是社會前進、科技發展的必然結果。但計算器的使用也削弱了學生的運算能力,影響了學生數學素質的提高。我們必須引導學生合理使用計算器,一方面要保障運算能力的提高,另一方面也要能熟練地操作計算器。