講學稿使用體會張紅芬

2022-05-14 02:41:27 字數 1149 閱讀 7454

講學稿的使用心得與體會

初一英語張紅芬

到目前為止我使用講學稿將近一個半學期的時間,最近對講學稿的使用又有了更深刻的體會,從最開始的牴觸到接受認可,從使用起來不順手到如今用起來得心應手,從同學們對講學稿的疲於應付,丟三落四到現在的愛不釋手,整理的井井有條,一切都在往好的方向發展,到現在我也能體會到“講學稿”打破了只用教案教學的常規做法,實現了課下與課上相結合,學案與教案相結合,學生自主學習與教師講解相結合,讓學生自主、**、主動地學習。把課堂還給學生,讓學生自主學習,發展學生的自主學習能力。

使用講學稿這一教學模式以來,我們初一年級的所有英語教師都能提前備課,形成初步的個性主見,在上課前,按備課組集體討論,各抒己見,將眾人的智慧熔於一爐,主備人根據大家的意見進一步完善講學稿,最後經過領導的稽核,才發放到師生手上。在學生剛開始使用講學稿時,很不熟悉我對學生進行了詳細的指導,用較快的速度讓學生掌握講學稿的使用方法。我先給學生講了講學稿中的幾個大部分,說明每一部分的作用,然後根據自己的能力進行學習。

第二天,我在檢查的時候發現有的基礎差的學生對講學稿的內容仍不清楚,於是再耐心進行指導,就是這樣循序漸進的指導使他們對講學稿的板塊很清楚了。板塊搞清楚了之後,就具體指導每個板塊的學習,特別是要求他們在預習的時候在不會的地方做好記號,這樣我在檢查的時候就能發現一些問題,為課堂教學把握好重難點,節約了時間,提高了效率。

講學稿的儲存仍然是一個問題,儘管最近的儲存情況比原來好了很多,但是講學稿是一頁頁的單頁紙,不易儲存,不易管理,即使統一要求,可是學生的水平不一樣,學習習慣有差異,所以問題總會有的。課上有的學生忘帶講學稿、有的學生把講學稿當作試卷,學過就扔。只靠老師的說服教育效果有,但不是最好。

所以我們還加上了實質性指導。每隔一定時間後,將講學稿進行歸類管理,裝訂成複習資料,使學生養成經常整理的習慣。隨著時間的推移和適應,遺漏的現象越來越少,還培養了學生動手整理的好習慣,一舉兩得。

講學稿的使用過程中還出現了另外一個問題,就是學生們的書寫太亂錯誤率太高,總是拿起來就寫,錯了就改。針對這種情況我教育學生要三思而後行,要不就打草稿確定沒有問題了再寫上去,但是效果並不明顯。

以上是我對講學稿的一點膚淺的認識和體會,不到一年的使用講學稿經歷,我深深地感受到那薄薄的講學稿承載的已經遠遠不只是知識了,更多的是交流和溝通。它就像一座橋,是教師和學生之間的橋樑,也使教師成為了學生與教材之間的橋樑,使教師、學生、教材三者之間更和諧地結合在一起,更好地發揮了各自的作用。