聽課記什麼評課說什麼如何聽課評課

2022-05-14 02:56:54 字數 2528 閱讀 7409

聽課時記什麼?如果是傳統的聽課,我覺得應該從以下六個方面動手:第一,劃步驟,即記錄全課教學環節。

如匯入新課,進入新課後,按照幾個小環節逐層學習新課,總結全課,鞏固提高升華,佈置作業等。第二,抓轉換。就是記錄教學環節與環節之間的轉折和銜接。

這種轉換,既有對前面講課內容的小結,又有對下面要講內容的啟發和開端。因此,教學環節轉換時,教師關鍵性的話,要記上一兩句,千萬不能放過。第三,加備註。

就是對課堂教學中教師語言以外而又有記錄必要的東西,用加備註的方式記載下來。如教師使用教具,進行演示、實驗、板書,學生活動次數、回答問題、提出問題、學生聽課反應等。第四,記時間。

聽課過程中,對教師主要教學步驟,各用了多少時間,要計算記錄,以考察教學時間安排是否合理,是否突出重點。第五,勤評點。聽課過程中,對講課教師的教學步驟環節,所採用的教學方法,學生反應等,聽課者要及時進行思考、整理,迅速作出反應,用隨堂短評形式記錄下來。

從教育教學理論角度,對講課教師的做法或加以肯定或提出建議,或進行理論上的總結。第六,錄板書。一堂課結束時,一個完整的板書也就出來了。

如認為板書設計有可取之處,可在最後將板書主要內容、形式記載下來。 要使聽課真正達到促進教師成長的作用,必須在聽後進行思考評價,並同授課老師切磋交流,進行評課。當然如果是聽公開課,評課是絕對少不了的。

那麼,評課評什麼?無論用何種方法進行評課,都要反映以下幾方面內容:(1)本節課的主要優點或經驗或特色是什麼?

(2)本節課的主要特點或不足或需要**的問題是什麼?(3)你的建議是什麼?如改進教學的建議,推廣經驗的建議等等。

評課具體內容分成以下幾項: 一、評教學思想

二、評教材處理 1、教學目的的確定是否明確、全面,有針對性、導向性。 2、教學重點是否把握準確,教學過程是否做到突出重點。 3、教學難點是否把握準確,教學過程中難點是否得到突破。

4、教材的組織、處理是否精心。 三、評教法選擇 1、教法選擇是否符合教改方向。 2、教法選擇的依據是否科學合理。

四、評學法指導 1、學法指導的目的要求是否明確。 2、學法指導的內容是否付諸實施。 3、學法指導的方式是否可行。

五、評能力培養

六、評師生關係 1、充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。 2、努力創設寬鬆、民主的課堂教學氛圍。 在這次集中培訓中,於都實驗二中劉成海老師在講座中列出一個“初中思想品德課課堂教學評價標準”,也可作為我們評課及量化打分的依據:

一、教學思想(10分) 課堂教學應能較好地體現下列教學理念:面向全體學生,促進學生髮展;教和學的關係是平等的、民主的、和諧的關係;教師是學生學習活動的組織者、引領者、促進者;尊重教學文字,遵循課程標準。 二、教學目標(10分) 1、目標的確定符合《思想品德課程標準(實驗稿)》的規定和學生的實際情況。

2、情感態度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統一:以相關知識為支撐,關注、引導學生情感態度價值觀的形成,注重培養和提高學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力和社會實踐能力。 三、教學內容(20分) 1、準確反映《課程標準》的內容要求,正確理解和把握教科書的教學內容,創造性的使用教科書。

2、注意從學生生活和社會現實生活中科學合理的選取相關教育資源,充分體現思想品德課應有的教育價值;教學內容與時俱進,充分體現思想品德課的時代性特點。 3、以學生的生活邏輯為主線,按教學規律和遵循問題解決方式的思路安排教學內容層次。 四、教學活動(35分) 1、貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則,以學生為主體,以生活為基礎,關注學生的生活經驗,創設教學情景,觸動學生的心靈,啟動學生的思維,激發學生的**慾望,增強教學的針對性和主動性。

2、堅持開放性和活動引領式教學,教學方式、方法、手段靈活多樣;重視對學生進行學習的引導,促進學生經歷自主、合作、**學習和社會實踐的過程,領會思想品德課程目標的意義。 3、教學互動性強,學生參與有廣度和深度 4、課堂開放性好,且收放有度。學生能夠發現和提出問題、發表自己的不同見解,教師同時對學生進行主流價值觀念引導,提供基本價值標準。

5、合理運用反饋、評價機制,使學生得到及時的鼓勵或改正。 6、充分發揮教科書引領教學的功能,課堂結構合理,教學環節緊湊,教學活動進展有序、自然、流暢。 7、根據不同教學內容,採用不同的教學模式,重在實效性。

合理地運用現代教學手段。 五、教學效果(15分) 1、學生在教學活動中,有積極的情感反映,認同正確的價值標準,能力明顯提高;探尋到相應的知識,圓滿完成教學任務,教學達成度高。 2、尊重學生的個性,能滿足不同層次學生髮展的需要,使每個學生都有不同程度的收穫,學生思維活躍,體驗到學習成功的快樂,且有主動**知識的熱情和進一步學習的願望。

3、教師能夠從教學活動中獲得有益的啟示,準確使用學科用語,板書設計合理,駕馭教學過程的能力強,自身教學能力有持續性的發展與提高。 六、教學特色(10分) 把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生的“活動—體驗—表現”的過程有機結合起來,或能創造性地實施《課程標準》,或能創造性地開發和運用教學資源;或在策略、方法、手段上有獨到之處等,能形成較為鮮明的教育個性和教學風格。 值得注意的是,評課不全是在聽課後才開始,在聽課時就應及時進行即時性、隨想性點評,邊聽邊想,邊想邊記,否則,遺忘是難免的。

如果是按李東斌教授講座時所作的《課堂觀察》理論要求,聽課的記錄內容和方式,評價的方法又有較大的不同。這在我的另一篇博文中略有論述。