關於推進“優化教學模式構建高效課堂”的

2022-05-14 03:30:34 字數 4580 閱讀 8434

吳忠市教育局

實施意見

市區各中小學:

大力推進“優化教學模式,構建高效課堂”,是全面推進素質教育、深化課程改革的根本要求,是切實推進教與學方式轉變、實施課堂評價方法改革、規範教學行為的重要舉措,是提升教師專業水平、促進學生全面成長的有效途徑,是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求,對我市教育事業可持續發展具有重要和深遠的意義。為此,教育局決定按照自治區教育廳開展“基礎教育質量提升年”活動的要求,力爭用三年時間推進“優化教學模式,構建高效課堂”工作,初步形成具有我市特色的高效課堂教學模式。現提出如下實施意見:

一、指導思想

以科學發展觀為指導,以深化課標教材教法研修活動為抓手,以課堂為主陣地,以構建高效課堂教學模式為目標,以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點,建立完善的校本研修機制。牢固樹立以學生發展為本的理念,以有效的教,促進高效的學;通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略,促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續提高,努力探索常態教學條件下,實現三維目標的有效教學方式和策略,形成靈活多樣的高效課堂教學模式,使學生在學習過程中掌握方法,獲取知識,形成能力,培養情感態度和價值觀,全面提高教育教學質量。

二、目標任務

總體目標:一年起好步,兩年有變化,三年見初效,逐步成體系。

1.構建高效課堂,更新教師的教學理念,逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂,全面提高學生自主、合作、**、拓展、延伸的學習能力,初步形成正確的人生觀、價值觀,提高學習效率。

3.形成具有地域特色、學校特色、學科特點的“一校一品一特色”教學模式或教學流程。以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變,以優化教學模式促進備課方式的轉變,以構建高效課堂促進學習方式的轉變,逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

各中小學(小學、初中)要引導教師繼續深化“課標教材教法研修活動”,不斷提高教師理解課標和把握教材的能力;通過教學有效性的實踐和改革,逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式,促進教學質量和效益的顯著提高。

各普通高中要認真實施高中新課程改革。通過開展多種形式的培訓及校本研修,促使教師準確理解課標要求,系統掌握教材的編寫體系和特點,確保課堂教學的針對性和實效性;通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐,實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革,不斷提高普通高中教育教學質量,努力向高校輸送更多優質生源,為當地經濟社會協調發展提供人才保障和智力支撐,努力提高廣大人民群眾對高中教育的滿意度。

三、主要內容和具體要求

1.認真研讀課標教材。教師要經常對照課程標準,通讀所任學科教材內容,從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯絡,明確教材的重點和難點以及編者意圖,把握課程整體目標和階段目標,真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

在此基礎上,能夠細讀當前所教學段教材,研讀單元教材和每篇文章和章節內容,吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前後教材的聯絡、知識縱向線索和橫向結構,把握知識深度與廣度以及知識的內涵和教材以外的相關資訊,明確知識重點、難點和關鍵,能夠對教材進行靈活的加工處理並就一冊書寫出高質量的教材分析,寫出整冊書和單元可行教學計劃,為有效備課打牢基礎。

2.高度重視教學設計。要求教師規範備課、有效備課。

教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、瞭解環境、把握學科特點的基礎上,依據新課程教學設計的兩個基本思路(即:以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學;以解決問題過程的活動線索和學生心理髮展過程、活動訓練為線索來設計教學),高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備手段、備程式、備作業的常規要求,做到規範備課。在此基礎上,要鼓勵教師不斷超越自我,創造性地開展有效備課,逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、脈絡清晰、方法得當、結構合理、內容精當、富有內涵,形成有個性的教學設計,為構建高效課堂奠定基礎。

3.切實抓好課型研究。各中小學要根據新課程標準積極**不同學段、不同學科“新授課、講評課、作文課、複習課、實驗課、自習課”六種課型的結構特徵和教學要求。

4.優化作業設計。教師要精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業,創新作業批改形式,形成自主設計高質量作業並及時批改的良好習慣,充分發揮作業批改中學生的主體參與作用,促進學生不斷改進和發展,切實減輕學生過重的課業負擔。

5.構建科學的評價體系。要加強對課堂教學的監控與評價,評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發展,評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發展性評價。

逐步建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系。

四、實施步驟

(一)強化認識階段(2011.3—2011.8)

目標:統一思想,提高認識,剖析問題。根據我市教學的實際,在不斷深化課標教材教法研修活動的基礎上,加強學習研討,結合學習外地先進經驗,有針對性地反思目前存在的無效、低效教學現象,分析原因,尋找解決的對策和路徑,確定建立高效課堂的策略。

1.成立領導組織機構,制定實施方案。為保障此項工作的順

利開展並取得顯著成效,市教育局成立由局長任組長,局班子成員及基教、督導、人事、教研培訓等相關科室負責人為成員的“優化教學模式,構建高效課堂”推進工作領導小組,領導小組辦公室設在教研培訓中心。各校要成立以校長為組長的領導小組,制定學校《“優化教學模式,構建高效課堂”實施方案》,確立試點學科(年級),明確高效課堂的相關要求。

2.加強學習,強化認識。對全市中小學校長、主任及部分骨幹教師開展“課堂教學模式”通識培訓,瞭解和把握區內外中小學課堂教學模式改革的成功經驗及模式的架構和流程等。

各學校要組織教師認真學習相關的教育教學理念,認真研究高效課堂的共同特點,豐富理論儲備,開展大討論,統一思想,堅定信念,形成共識;要深入剖析現在課堂教學中存在的問題和產生問題的根源,以“小課題研究”的方式進行研討;通過觀摩優秀教師的課堂教學和學習外地教育教改經驗,研究高效課堂的特徵,確定提高課堂效率的途徑和策略。在組織認真學習、紮實培訓、深入思考的基礎上,分批組織“推進高效課堂教學模式”教研培訓中心教研員、中小學教務主任(教研員)、中小學校長論壇和實施方案的交流。

3.要充分借鑑區內外課堂模式改革的典型範例,結合市區中小學課程改革的經驗成果,初步提出吳忠市中小學“優化教學模式,構建高效課堂”總體框架。各中小學可以直接參加也可借鑑或獨創符合本校實際的高效課堂教學模式進行改革實驗。

4.結合學校實際,發揮本校資源優勢,尋找突破口,確立構建高效課堂的試點班與試點學科。按自願申報和遴選相結合的方式確定試點學校,同時加強學校管理隊伍、學科老師(含班主任)、學生模式操作的準備工作培訓,實施過程的教學監控和指導,確保模式改革工作起好步和有實效,為區域推進提供樣本。

5.編制《吳忠市高效課堂實施方案彙編》、《課標教材教法研修活動階段性成果集》。

(二)**實踐階段(2011.9—2013.2)

目標:學習借鑑,抓好試點,實踐探索,研討總結。通過試點抓住重點問題和核心領域,選準突破口,組織觀摩骨幹教師及名師課堂,協作攻關,探索構建高效課堂的路子,力爭在關鍵問題上取得成效,形成構建高效課堂的有效模式,為全面推進積累經驗。

1.各中小學根據不同學段《課程標準》的階段要求,結合學生的身心特點和學科特點,選擇和形成中小學高效課堂教學模式基本架構。對照高效課堂的評價標準,組織高效課堂專題學習研討活動;通過組織研究課、引路課、示範課,觀摩、研究和實踐活動,逐步形成各種課型的高效課堂教學模式或流程。

2.及時瞭解並定期分類開展模式培訓、交流、指導,使各中小學都來深入研究實踐、廣泛應用、不斷完善教學模式。力爭鄉鎮內學校無空白,學校內年級無空白,為區域推進打好基礎。

3.進行“優化教學模式,構建高效課堂”課例研究及教學設計評比活動。

4.在深入研究、積極實踐、廣泛交流、研討總結的基礎上召開“優化教學模式,構建高效課堂”研討交流現場觀摩及階段性工作經驗交流會。

本階段結束,各學校、各學科要形成階段性報告。

(三)穩步推進階段(2013.3—2013.12)

目標:在總結第二階段經驗的基礎上,按照“示範引領、同伴互助、共同發展”的模式,在對試點校所形成的模式進行充分研討交流、總結提煉的基礎上,以點帶面,穩步推進,逐步形成適合校情、各具特色的高效課堂教學模式,使每位教師明確高效課堂的特徵與要求,實現教學方式的根本轉變。

1.以改造和優化模式為重點,加強學校、教師、學生在模式實踐應用中評價研究、集體備課及小組合作學習等情況的反饋和問題研究,定期督查、巡迴指導模式實施。

2.採取請進來、走出去的方式,通過組織現場會、研討會等形式,重點解決模式推進中的管理保障、教師集體備課質量、學生學習小組建設與教學質量效益等問題,儘快突破疑惑期、高原期的瓶頸制約,打造整體推進的樣板學校或示範學校,積極推廣成功經驗,儘快形成區域優勢。

3.優秀成果交流。2013年10月份開展“優化教學模式,構建高效課堂”小課題研究交流研討、優質課評選、優秀教學設計(導學案)及課件評比活動,對於優秀課題研究實踐成果,集中收集整理形成專集。

4.召開總結表彰大會,及時推廣學校構建的高效課堂教學模式及管理體制機制和考評實施辦法。

“優化教學模式,構建高效課堂”推進工作涉及面廣,工作頭緒多,延續時間長,需要機制的保障和措施的跟進。教育局實行中小學教學模式改革分級、分校、分科管理督導制度,市級試點校由教育局相關科室組織人員管理、督促、指導,鄉鎮試點校由中心學校組織人員實施管理、督促、指導,並逐級落實分校分科管理督導負責人員。各學校要明確構建高效課堂是目前教學教研工作的重心,校長要強化教學中心意識和課堂主陣地意識,帶頭上好課、多聽課、多評課,做高效課堂的引領者、助推者。

同時教育局要將此項工作納入學校年度績效考評體系中,並加大考評權重和力度,不斷改進和調整與課堂教學模式改革相適應的教學過程、教學質量、教育管理、辦學水平等方面的考評辦法,為區域課改營造良好環境。

二○一一年三月十一日