英語導學案使用意見反饋

2022-05-14 03:53:30 字數 1897 閱讀 7185

李莉一、總體評價

1.導學案是經過老師精心設計的一種輔助和引導學生預習和課堂自主學習的方案。學生藉助導學案,在老師的指導下逐步達到自主學習和主動學習的目的。

導學案的推進,對逐步提高學生的預習和自學能力,對教師提高課堂教學的有效性起到了一定的作用。

2.導學案作為實現高效課堂的有效形式已經得到了普遍的認可。回想一年來所聽的一些導學案的示範課和自己嘗試做課的體會,認為導學案試行之初,我們課堂發生了驚人的變化,也立刻顯現出這種模式的優勢:

課堂上老師講得少了,學習的興趣濃厚多了,學生的思維活了,問的問題多了,解決問題的方法多了,學生的視野開闊多了,生生之間、師生之間的關係變得融洽多了,課堂效率也得到明顯提高。

二、使用效果

能激發一些學生的思維,讓他們養成了先預習,後思考的好習慣,有助於他們形成適合他們自身的良好的學習方法。學生經過自己思考探索後更願意開口講英語,與他人交流,實現師生、生生交流,活躍了課堂氣氛,上課的效率有所提高,並可以讓英語基礎好的學生帶動較落後的學生。

三、存在的問題

1.學生方面有:班級中能按時完成導學案上佈置的作業的學生所佔比例並不大,有的學生只是應付了事或抄襲他人。

有時老師事先設計好的那些教學步驟,很難在實際課堂中完全應用,限制了老師上課的自由發揮,導致老師為了完成導學案上的內容,匆忙趕進度,想要擴充套件的內容沒時間講,學生應該掌握的內容沒有時間鞏固。另外,導學案用過後,有的學生不去記憶鞏固,有的學生甚至沒有儲存好,導學案沒有得到真正充分利用。

2.教師方面:導學案的設計題型還是顯得單

一、趣味性不夠。閱讀學案缺少對課文的深層次理解,讀後環節沒有真正落實好。語法學案練習有針對性,但對知識點歸納不夠。寫作學案如何編寫和利用還有待**。

四、意見建議

1.導學案編寫前教師要做大量的工作,要把學生在自學預習中可能出現的問題儘可能想周全,在課堂交流時共同解決。課堂上也不能只是校對學案中預設問題的答案,而是要另外設計活動讓學生參與進來。

我們預習的板塊有了,在“導”上下了一定工夫,但今後要多一些課堂操練,讓學生“學”起來,把教材挖得深一些,讓課堂動起來,真正鍛鍊學生的能力。

2.在導學案的分類上,我們可以增加聽說課學案和複習課學案,目前我們可能忽視了聽說課的教學設計,而只是關注聽力訓練,複習課學案也能給一個單元進行較全面的融會貫通。另外,學案要按課時來設計和分發,並及時檢查,不要一次太多的量給學生,會使他們無所適從。

導學案中可運用**、激勵性語言等來吸引學生投入到英語學習中來。

3.針對這些困惑和問題,我也進行了一些反思。我認為,新的教學模式能否取得效果,學生是否能積極參與到課堂中來,自主學習的能力能否得到提高,課堂改革能否成功關鍵還在於導學案的設計。

導學案設計是關鍵。導學案是根本,是一節課的靈魂。

4.分層教學如何落實。在任何一個班集體中,因學生的智力水平和學習能力存在著差異,學習程度自然有“好、中、差”之分,教師在編寫使用導學案時,就要求“好、中、差”兼顧,設計出可供不同水平和不同能力學生回答的不同層次、不同難度的問題,使不同基礎的學生明確自己應達到的目標。

人人都處於思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態,只有這樣,才能充分調動全班學生的學習積極性,取得最佳教學效果。而目前編寫的導學案,在這方面仍有不足,是存在缺陷的。

5.如何避免千篇一律,以免師生產生厭倦心理。編制使用導學案,依據的是統一的標準、統一的要求、統一的進度教授統一的內容。

教師稍不注意,容易千篇一律。長此以往,學生不歡迎,老師自己也厭倦了。在實際教學過程中,同是一份導學案,甲教師運用得當,左右逢源,效果顯著,可乙教師運用起來卻彆彆扭扭,進退維谷,難以奏效。

所以,如何在使用導學案的同時提倡個性化的教學,讓教師在全面掌握教材的基礎上根據自身與學生的知識結構等實際情況,通過補充、拓展、延伸,使教學內容既符合教師個性又能夠培養和發展學生個性,是需要認真思考的一個問題。

以上就是我在編寫和使用導學案中發現的一些問題和引發的思考。如果能真正解決了這些問題,英語導學案將對英語學法學風的改善起到積極的作用。