如何更好地進行初中記敘文的教學

2022-05-14 04:58:07 字數 1127 閱讀 1650

關鍵詞:記敘文教學記敘的要素記敘的順序分析記敘的中心和材料分析記敘文的結構分析記敘文的表達方式整體把握

記敘文教學是初中語文教學內容的重要組成部分,是一部機器的核心零件。它主要包括了以下六方面的內容:記敘的要素,記敘的順序,記人麼的人稱,記敘的中心材料,記敘文的表達方式和語言等。

那麼,記敘文的教學就是運用這些規律來進行教學,即主要從以下幾個方面入手:

一、把握情節。抓住要素

記敘文的情節指的是事情變化和發展的經過,是構成記敘文的基本內容。完整的情節就應有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。當然,這個要素在每一篇文章中不一定要全部具備,而且表現形式也可靈活多變,如《七根火柴》中,以時間的變化,空間的轉移,人物的感情變換,由惡劣的環境來引出的“火柴”這一重要核心內容,對其進行極度描述,渲染就是為了突出表現人物的活動背景,塑造了一個光輝人物的形象。

二、清理記敘順序

所謂記敘文,必有一個記敘的順序問題,例如《七根火柴》是完全按照事情的先後順序寫的,這就是順序。《背影》則採用了倒敘的寫法。《羚羊木雕》採用了插敘的寫法。

就作者而言,這種變化顯然是出於表達的需要;或為突出心中思想,或為了結構嚴謹,或為了造懸念,使情節有波瀾。從教學方面講,運用記敘的順序知識來閱讀,不僅可以儘快地理清線索,抓住中心,而且對於認識文章結構上的特點,研究記敘的節奏——快和慢,斷和連,也有實在的意義。

三、從分析材料入手。掌握中心思想

記敘文的中心,指的是作者通過對人物、事件的記敘,要告訴讀者的基本思想。從閱讀方面來說,要掌握記敘文的中心,就要對文中的全部材料進行分析研究,思考這些材料是如何組織起來的,為什麼要這樣組織。例如《七根火柴》就是圍繞火字始終貫穿全文。

第一次出現是描寫盧進勇暴雨下追趕部隊,又凍又餓,渴望有火的情形,第二次出現則強調部隊斷火三天,盧進勇希望落空。由此可見,火的重要性已經顯而易見。這時,盧進勇遇到飢寒交加,生命危在旦夕的戰友——無名戰友,自然而然又生出對火的渴望,“火”的重要再一次被強調。

而這一次他居然見到了火柴一無名戰士,不惜用生命儲存的火柴。文章至此以後“火”的字眼接二連三地出現,並隨著主題的昇華、情節的發展變為熊熊篝火。“火”在實質上已經成為無名戰士的精神的形象寫照。

**最後描寫盧進勇轉交無名戰士儲存下的六根火柴,進一步揭示了火柴的作用,無名戰士的崇高品德。**就是這樣以“火”為線索安排情節,環環相扣集中筆力塑造形象,表現主題的。