臨床醫學教學中的學生自主學習能力的培養

2022-05-14 05:16:40 字數 969 閱讀 9653

【摘要】在臨床醫學教學中培養學生的自主學習能力,是時代發展所需,同時也是由其自身的學科特點決定的。本文從臨床醫學的概述入手,繼而著重分析了在其教學中學生自主學習能力的培養。

【關鍵詞】臨床醫學;自主學習能力;培養

隨著現代醫學事業的蓬勃發展,臨床醫學也抓住了發展契機,收穫了巨大的成就。臨床醫學是門應用型的學科,對學習本專業的學生提出了更高的要求。既要掌握臨床醫學的基本理論知識,同時也要掌握常見病多發病診斷及處理的臨床基本技能,而且還要具備對急、難、重症做出初步診斷、處理的能力。

臨床醫學的教學中,單純的理論知識傳授並不能顯著提高學生的臨床技能,必須要引導學生主動去探索、發現問題。因此,在臨床醫學的教學中著力培養學生自主學習的能力就顯得尤為迫切和重要。

一、臨床醫學的概述

臨床醫學是研究疾病的**、診斷、**和預防的各專業學科的總稱,在疾病的科學發現中起著至關重要的作用。它根據病人的臨床表現,結合研究疾病的**、發病機理和病理過程,在此基礎上確定診斷,通過**和預防的手段,實現消除疾病、減輕病人痛苦,促進人體健康的目的。

與其它的應用學科相比,臨床醫學的顯著特徵是其研究物件的未知因素有很多,不只是侷限於對已知理論的應用上,同時還需要依據經驗在實踐中進行“摸索實踐”。回顧醫學的發展歷史,不難發現醫學中的許多重大問題,往往是由臨床醫學提出來的,一切疾病及其規律在活體上的表現即“臨床相”,都是依靠臨床醫學來確認的。在臨床醫學的實踐性很強,在進行“摸索實踐”中,能夠切實體會並感受到基礎理論的不足。

1.轉變觀念,變教學為導學。在傳統教學中,教師重視自身的教不重視學生的學、重視學生的統一不重視學生的個性、重視管教學生不注重學生的學習主動性。

在現代臨床醫學教學中要積極轉變觀念,把學生學習的能動性、自主性和創造性放在中心位置。學生的主體地位和學習的主動性是由教師引匯出來的。在臨床醫學的教學中要突出學生的主體地位,關注學生學習的過程,適時地引導和點撥。

同時也要注意到學生的差異性,以發展的眼光看待學生。教師通過轉變教學觀念、變教學為導學,培養學生對臨床醫學的認知活動中的自主學習能力。