高中數學“五步分層教學”的實踐與體會

2022-05-14 05:53:08 字數 977 閱讀 6152

摘要:2010年8月我校在學習伊春友好三中“有效課堂”教學理念的基礎上,提出了遜克一中“備.講.

練.考.評”五步分層教學模式,這一模式執行一年後,我們通過學生問卷、考試成績等對這一教學模式進行了初步總結,效果較好。

於是我們不斷完善改革制度,還確立了課題《經濟欠發達地區“五步分層”教學方法的實踐與**》,並在2011年末申請立項為省級“十二.五”科研規劃的重點課題。課題成功立項極大激發教師們教學改革的積極性。

下面我以數學教學為例,談談我校“五步分層教學”的做法與體會,同時也懇請各位專家給予指導與幫助。

關鍵詞:高中數學實踐體會

1 實施數學分層教學的條件

1.1 創造良好的環境

分層教學是“著眼於學生的可持續性的、良性的發展”的教育觀念下的一種教學實施策略,因而,實施分層教學,教師首先要創造適合不同學生的教學環境,體現以人為本的教學觀。

1.2 對學生進行合理的分層

學生分層不是給學生評定一個等級,而是使教學活動更有層次性、針對性、有效性。我校對學生分層的方法是:高一入學時以學生入學的分數為主,分別分為a層,b層,c層(相同層在一個班)。

1.3 學生的層次實行動態管理

實行動態管理半年流動一次。根據月考、期中、期末成績由學生自己提出要求,教師根據學生的變化情況,作必要的調整,最終達到c層逐步減少,a、b層不斷壯大。

1.4 分層教學的管理

在教學管理中,教師記錄學生的課堂表現,作業、章測、月考、期中、期末的成績,教務處加強對教師備課、授課、作業、輔導、測試教學環節的檢查,每週一次,發現問題及時調整和改進。

2 數學“五步分層教學”的操作方法

2.1 備課分層:備課分層是分層教學的基礎

(1)教學目標分層;教師要根據學生的能力水平,對不同層次的學生提出相應的教學要求,教學目標可分五個層次:①識記。②領會。

③簡單應用,④簡單綜合應用。⑤較複雜綜合應用。對於不同層次的學生,教學目標要求是不一樣的:

a層學生達到①-⑤;b層學生達到①-④;c層學生達到①-③。