《11 20各數的認識》教學設計及說明

2022-05-14 06:30:46 字數 2909 閱讀 5115

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第78~79頁。

教學目標

1. 讓學生認識計數單位“十”,知道10個一是1個十,初步感受十進位制計數法;學會正確地數出11~20各數,瞭解這些數的數值,能正確地讀數,掌握20以內數的順序。

2. 讓學生體會數學與現實生活的聯絡,初步學習估計物品的數量,培養初步的數感。

教學重點

認識計數單位“十”,能正確地數出11~20各數,並正確地讀數。

教學難點

初步建立計數單位“十”的概念,知道10個一是1個十。

教學過程

一、 創設情境

課件**三個小朋友在教室前的對話——甲說:“我們班門前種了6棵大樹。”乙說:“我已經得了9顆五角星啦。”丙說:“我們小組有8個人。”

談話:聽到三個小朋友剛才說什麼了嗎?小朋友,你也能像他們一樣用學過的數說一句話嗎?

學生說到我有幾根小棒時,出示1捆小棒圖,提問:小明也有一些小棒,你知道這些小棒有幾根嗎?

如果學生知道是10根,則進入下一環節;如果學生不知道這裡一捆小棒是10根,則將一捆小棒展開,數一數,強調有10根小棒,可以捆成一捆,一捆小棒有10根。

[說明:由“用學過的數說一句話”引入,能有效地啟用學生已有的對數的認識,引起學生認數的興趣。同時,也有利於教師瞭解學生的認數水平,使教學更貼近學生的實際。]

二、 認識計數單位“十”

談話:請大家數出10根小棒,捆成1捆。

反饋:你是怎樣做的?(指名到實物投影前操作:先數出10根小棒,再捆成一捆)

展開一捆小棒:這裡有多少根小棒?(指1根小棒)這是1根小棒,是1個一,(指10根小棒)那麼10根小棒是幾個一?(板書:10個一)

把10根小棒捆成一捆,提問:現在這裡有多少小棒?(可能有的學生回答是10根小棒,有的學生回答是1捆小棒)

談話:10根小棒也就是1捆小棒。(指1捆小棒)像這樣的1捆小棒有10根,也就是1個十。

(板書:1個十)請大家想一想,10個一和1個十有什麼關係?(板書:

10個一是1個十)

讓學生指著自己的小棒說一說:幾個一是1個十?

談話:“十”在生活中的應用可廣泛了。比如,1包鉛筆有10枝,是1個十;一盒鋼筆有10枝,也是1個十……你還能舉出這樣的例子嗎?

[說明:認識計數單位“十”是本課的教學重點。觀察、操作、交流等活動的設計,有利於學生理解“10個一是1個十”的含義,正確建立計數單位“十”的表象。

舉例說明生活中的“十”,不僅能豐富學生的感知,加深對10個一是1個十的理解,而且密切了數學與生活的聯絡。]

三、 認識11~20各數

1. 擺一擺,數一數。

談話:你能擺出12根小棒嗎?怎樣擺能清楚地看出是12根?

學生擺小棒,教師巡視。

展示學生的擺法,並交流是怎樣擺的。(板書:12)

小結:我們擺12根小棒的時候,可以先擺1捆,再擺2根。也就是先擺1個十,再擺2個一,1個十和2個一合起來是12。

2. 擺一擺,說一說。

談話:你能擺出11根小棒嗎?

學生活動後,反饋:你是怎樣擺的?幾個十和幾個一合起來是11?

談話:你還想像這樣擺出十幾根小棒嗎?自己擺一擺,再和同桌說一說你是怎樣擺的。

反饋到19時,提問:19根小棒再添上1根是多少根?(是20根)怎樣擺出20根小棒?(學生把旁邊的10根小棒捆成一捆)

指兩捆小棒,提問:2捆就是幾個十?2個十是多少?(板書:2個十是20)

[說明:擺一擺、數一數、讀一讀、說一說等活動,既有利於學生在活動中體會十幾的組成,又有利於學生感受十幾的大小和順序。讓學生思考“19根小棒再添上1根是多少根”,“怎樣擺出20根小棒”,有利於學生進一步體會十進位制計數法,加深對“10個一是1個十”的理解,為以後認識更大的數打下紮實的基礎。

]四、 鞏固練習,拓展延伸

1. 看圖說一說。

(1) 出示下圖。(13本書,17粒珠子,20塊積木)

讓學生數一數、讀一讀,並說一說是怎樣數的。

(2) 讀出直線上的數。

讓學生輕聲地讀一讀直線上的數。

提問:13前面的數是幾?後面的數是幾?15和17中間的一個數是幾?17和20中間是哪兩個數?18這個數是接近20,還是接近10?

[說明:藉助實物圖,讓學生數一數、說一說,有利於突出計數單位“十”,使學生進一步感受數的實際大小。讓學生讀出直線上的數,並通過交流,幫助學生從不同的角度體會數的意義和順序,有效地發展了數感。

]2. 讀一讀,數一數。

(1) 17、14、20、12、15、6、16。

(2) 從6數到16。

(3) “想想做做”第5題。

學生按要求練習後,再由同桌合作,一個人說翻到課本哪一頁,另一個人在課本上很快找到相應的頁碼。

3. 估一估。(“想想做做”第4題)

課件出示左邊的草莓圖。

(1) 先不數,估一估一共有幾個草莓?(板書學生估計的數)

數後一起評價學生的估計。

怎樣能很快知道有幾個草莓呢?

(演示把10個草莓圈起來)

(2) 照樣子在書上先估一估,再數出有多少把雨傘。

4. 抓一抓,數一數。

要求:抓一把糖果,估一估有多少顆,再數一數。

提問:你能一把抓出十幾顆糖果嗎?

學生操作後反饋,並說一說抓糖果時要注意什麼。

5. “想想做做”第6題。

在數學書上數出10張紙,用手捏一捏,看看有多厚;再數出20張紙,用手捏一捏,看看有多厚。兩次的感覺一樣嗎?有什麼不同?

6. 連一連。

用水彩筆把11到20按順序連起來,看會是什麼?

[說明:教師注意讓學生運用多種感官參與形式多樣的學習活動。從估計草莓的數量,到估計雨傘的數量;從抓一把糖果,估一估、數一數有多少顆,到一把抓出十幾顆糖果;從數出數學書的10張,捏一捏有多厚,到數出20張再捏一捏有多厚,學生在這些活動中不斷地體驗和感受11到20各數的大小,發展了數感。

]五、 全課總結

提問:這節課你認識了哪些數?學到了哪些本領?還有什麼問題?