如何利用遠端教育資源提高數學課堂教學效果

2022-05-14 06:54:45 字數 1654 閱讀 2548

二、利用多**製作的**聲像並茂的課件,變枯燥為形象生動

兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用**演示,可以給學生以感性的認識,通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化,使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示均能清晰而形象地顯示出來,促使學生知識的遷移,形成清晰的認識,有利於學生正確地理解。 如“平面圖形面積計算的複習”一課中,有這樣一個環節,用長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的面積計算公式,製作這樣的多**軟體:

在教學時,先讓學生看圖: (1)說說平行四邊形是怎樣轉化成長方形,學生說到沿平行四邊形的一條高剪開,微機螢幕馬上就出現顯示圖;(2)說到平移小三角形,微機根據學生所說顯示圖; (3)產生一個平移的過程。這樣就讓學生活生生地看到了這個平移的整個過程。

又如,在教學“線段、射線、直線”時,先在螢幕上顯示一個亮點,然後,從亮點向右射出一束水線,使學生看後馬上就能悟出射線是怎麼形成的;再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分,使學生認識到這就是線段,線段有兩個端點;最後,將左邊一個端點向左延伸,就形成了一條直線,將直線向左右兩邊適當延伸後,問學生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學,將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來,形成生動有趣的畫面,這一切都有利於對知識的鞏固和加深。

起到了教師用語言描述而達不到的作用。

三、多**的運用,可突出教學難點,突破教學重點,促進學生知識內化學生學習一個知識,一般都要經歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。資訊科技在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理,生動、形象地展現在學生面前。如在教學《圓的面積》時,學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。

關於圓的面積公式的推導,課本上雖然採用實驗的方法,把圓分割成16等份,再拼成一個近似的長方形,然後由長方形的面積公式推匯出圓面積的計算公式s=πr2。但是,實驗過程比較複雜,難於操作,學生不易理解和掌握,再者用圓拼成的近似長方形時,讓學生想象出分割的份數越多,拼得的圖形就越接近於長方形(滲透了“極限”思想),這對於小學生來講很難想象,學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形,致使學生對所推匯出來的公式的精確性持懷疑的態度。在教學過程中,我們可以充分發揮遠端教育輔助教學的優勢,通過**的課件,動態展示圓的面積公式推導過程,使抽象化為具體,化難為易,以達到最佳效果。

遠端教育資源與小學數學教學整合可以彌補傳統**的不足,突破一些教學上的難點。如教學《角的初步認識》一課時,在講解角的大小與什麼有關時,用傳統手段,包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多**計算機可以方便地演示:

將兩個角平移重疊,將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程,很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關,而與角兩邊叉開的大小有關。”小學生遇到知識重難點往往不容易解決。

這時運用計算機輔助教學,創設學生感知的過程,把學生的視覺、聽覺等協同利用起來,促進心理內化,加深學生對重難點的理解,從而達到其它教學手段達不到的效果。

課堂教學實踐證明,充分運用遠端教育資源是一種高層次、高效率的現代教育手段,把它運用到數學教學中,不僅能有效地提高學生的數學素養、數學計算能力和拓展學生的數學思維方法等智力素質,同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發展,使學生的整體素質得到全面的發展和提高。它對學生主體性的發揮,思維能力的培養與發展有著不可估量的影響。我們深信,只要我們在數學課堂中合理地運用教育資源,在不久的將來,學校的素質教育定將迎來更加美好的新春天!