由《蘇幕遮》所引發的關於“質疑教學”的思考

2022-05-14 07:06:54 字數 893 閱讀 7982

【摘要】在語文教學中,教師有時為了幫助學生更好地理解文字內容、情感、寫作意圖、藝術特色等,會設計和文字相關的一些問題,或者是同學在學習的過程中自己所引發的思考,繼而循著問題來查詢解決的辦法。這種教學方式我們把它稱之為“質疑教學”,它不管對於老師本人還是這一堂課或者學生,都具有極其重要的作用。

【關鍵詞】質疑教學 “蘇幕遮” 主題感情抒發

素有“詞中老杜”之稱的北宋著名詞人周邦彥,年輕時因為博學多才獻《汴都賦》而被神宗(趙頊)賞識,破格由太學諸生提拔為太學正,並長期在外任官。多年背井離鄉的羈旅生活,使詞人倍感思念家鄉,於是在一個炎炎夏日、雨霽天晴時,看到滿塘清新淡雅的荷花開得正美,很自然引發了他的思鄉之情,於是創作了這首詞。

同學們在討論到這首詞作者所抒發的感情時,觀點出現了分歧。有一部分同學說:這首詞重點通過寫夏日雨後的荷花,表達作者濃濃的思鄉之情,可以通過“故鄉遙,何日去?

”以及“五月漁郎相憶否?小楫輕舟,夢入芙蓉浦”體現出來,屬於典型的直抒胸臆。

還有一些同學認為:這首詞表現的是久客他鄉的遊子深深的羈旅之思。作者多年客居他鄉做官的經歷及詞中“久作長安旅”,“久”字和“旅”字很能說明問題。

甚至還有同學說到:這首詞還表達了作者因長久做官,對官場的厭倦之情。他的這首詞和陶淵明的詩《歸園田居》(其一)相比,在抒發感情時顯得更為含蓄和委婉,陶詩寫到“誤落塵網中,一去三十年” “久在樊籠裡,復得返自然”,它們有相似之處。

況且中國很多詩人剛開始都有積極入世的美好願望,他們都想用自己的畢生所學來更好地“齊家治國平天下”,有的受挫之後就轉而羈旅天涯,有的覺得官場太過黑暗,和自己的高尚情操相違背,也就是現在很時髦的一句話“現實很殘酷,理想很骨感”,所以最終有一些文人就被迫歸隱了。

另外有極少一部分同學認為:這首詞表達了作者歸隱自然對寧靜美好生活的嚮往。這也就涉及了古代詩人對“荷花”這一傳統意象的解讀。“荷花”象徵著高潔的品質和潔身自好的品懷。