開展傳統節日活動,促進幼兒社會性發展

2022-05-14 07:06:55 字數 927 閱讀 1746

作者:徐為春

**:《讀寫算》2013年第05期

上海市《學前教育綱要》、《幼兒園工作規程》精神中明確指出:要讓孩子感知、體驗傳統民俗節日熱烈喜慶、歡快等濃濃的節日氛圍,初步瞭解健康的民俗習慣及社會規範,培養孩子積極、健康的情感和人際交往能力,促進幼兒社會性的發展。因此,對幼兒進行傳統節日教育已成為幼兒園教育工作的一項重要內容。

一、開展傳統節日教育研究的目的

幼兒園傳統節日教育指的是教育者利用節日活動中的人、事、物,有目的、有計劃、有組織地對3~6歲幼兒施以積極的影響,促進其發展的過程。以傳統節日為紐帶,讓兒童接受傳統文化情感的薰陶,使孩子從小耳濡目染,浸潤並受益於中國獨有的傳統文化情懷,無論對於人的個體成長、群體塑造、社會發展,還是民族文化的傳承與更新都是十分必要和有益的。

傳統節日是我國民族文化的重要組成部分,承載著豐厚的優秀文化,蘊藏著寶貴的教育資源,是傳承本國文明的重要載體。但遺憾的是,人們所熟知並熱衷的卻是“洋節日”。情人節、愚人節,很有全民皆樂的味道。

特別是聖誕節裡那位滿臉慈祥,揹著一口袋禮物的聖誕老人,更為孩子帶來了希望和夢想。而我們的節日更多注重大人的感受,親朋好友趁著節假日歡聚在一起,熱熱鬧鬧地撮一頓,對現在吃穿不缺的孩子來說,缺乏吸引力。所以節日中孩子的真實感受和體驗價值需要我們的關注。

因此,利用傳統節日,培養孩子積極、健康的情感和人際交往能力,促進幼兒社會性的發展。

二、開展傳統節日教育採取的途徑

(一)通過環境的創設,開展傳統節日活動,促進幼兒社會性的發展。

既為節日,則需要氣氛,氣氛是由環境的設定而產生的,什麼節日,什麼氣氛,就需什麼的環境設定。如在進行春節的教育中,要有傳統民俗食品,民俗飾物,就需我們師生利用廢舊材料或原材料動手創作。師生共同動手創設了節日的環境,環境又反過來為活動過程服務。

起到了烘托節日氣氛,愉悅幼兒感官、情緒的作用。是人與環境互動作用的結果。這種環境不再是一種擺設,而是實實在在的課程中不可缺少的一部分。