如何在體育教學中培養中職學生的創新能力

2022-05-14 07:19:33 字數 2965 閱讀 9235

摘要:培養學生的創新能力是當今教育發展的必然要求。教師如何立足課堂,實施創造性體育教學,培養學生的探索精神、創新意識和實踐能力,是我們每位體育教師在新形勢下重視的重大課題之一。

結合我校的實際,從去年開展每天一小時校園特色體育活動以來,取得了良好的效果。本文從創設創新環境、激發創新意識、培養創新個性、培養創新精神、拓展創新思維空間等方面闡述了教師在體育教學中,培養學生創新能力的方法及其重要性。

關鍵詞:體育教學,創新,方法

培養學生的創新能力是體育教學素質的重要課題,如何通過體育教學培養學生的創新能力,促進學生智力與能力的全面發展,使之成為21世紀所需要的開拓型人才,這是當前體育教學改革的發展方向。在教學中培養學生創新能力,關鍵的教師能否從舊的傳統觀念中解放出來,積極探索新的教學模式,我在中職體育教學中培養學生的創新能力從以下幾個方面進行,僅供大家參考。

一、改進中職體育教學方法,突破舊的教學模式和思維方式,發展學生的創造性。

要培養學生的創新思維,必須激起學生學習的主動性,講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發,經過確定的過程,得出確定的結論,造成學生學生的直線性,不利於培養學生思維的獨立性和創造性,妨礙了學生思維品質的優化。在教學中,教師要啟發引導學生思維,推動學生創造能力的發展。

比如,在技巧複習課中,可以採用讓學生自編組合動作練習的方法,一改進過去的讓學生按照中職教師編寫的組合方式或按教材規定的組合方式進行練習的狀況。學生創造性把所學的單個技巧動作,經過反覆設計串聯,編排出多種新穎而巧妙的組合練習,這種教學方法使學生由被動變為主動學習。充分發揮了學生主動能動性,有效地提高了課堂教學質量。

二、在中職體育教學中,改變教學組織形式,通過合理的組織手段,不失時機地培養學生的創新能力。

我在教學中發現,一些學生口令不會喊,組織同學練習能力差,其主要原因是學生都是圍繞教師這個指揮棒進行活動,積極地參與教學,組織能力得不到培養,我在教學中注重培養學生參與教學的積極性,啟發和鍛鍊學生的思維想象能力,使他們真正成為課堂教學的參與者。

比如,把體育課由教師帶領學生做準備活動的集體組織形式,改變為把學生分成若干個小組,由學生分別輪流帶準備活動的分散的組織形式,使每個學生都獲得了帶準備活動的鍛鍊機會。但必須在教師的啟發下,讓學生設計出各具有特色的準備活動方案。通過改變教學的組織形式,既鍛鍊了學生的組織能力,又發展了學生創新能力。

三、改革體育教具,挖掘體育教具的使用潛力,為培養學生的創造能力創造條件。

比如,投擲教學中,在組織學生完成了手榴單和實心球的技術練習以後,教師提出安全要求,採用讓學生根據器材的特點,自行設計新的練習方法。有的同學以手榴單為球“靶”,時新球為保齡球”,發明了“土”保齡球運動;有的同學設計了以實心球為目標,用手榴單投準的遊戲;有的同學則設計了每人兩手各持一實心球平舉,比誰持續時間長的力量練習比賽;還有的同學用手榴單編排了一套器械體操。通過充分發揮體育教具的效能,激發了學生的學習興趣,發展了學生的想象能力和創新能力。

體育教學培養學生創新能力,是每一個教師的重要任務,但必須有效的教材,教材內容的改革也勢在必行。也才能把培養學生創新能力的研究引向深入,在培養學生創新能力的體育教學活動中,還應注意以下的問題。1、在學生學習和掌握了一定的體育知識與技能之後,在教師指導發展創新能力。

避免學快而不穩。學生創造性思維的產生與發展學生的已掌握的專門知識是密切相關的。在體育學習中,學生只有具備一定的體育知識與能力以後,才具備了創新的基本條件。

然後在教師的正確地啟發和誘導下,才能產生獨特的學習方法和見解。比如,在武術教學中,讓學生自編簡單套路的練習方法,是培養學生的創新能力的有效方法。但是,如果學生還沒有掌握一定的武術基本功和技術,教師要急於採用讓學生自編套路和練習方法,很顯然,學生是無法編排符合武術運動要求的套路練習。

2、根據體育教學內容的特點,採取合理的方法培養學生的創新能力,避免教學中搞“一刀切”。體育教學內容廣,專案多,其運動特點也各不相同,有的教學內容適合發展學生創新能力,可以採用的方法也比較多。比如,球類專案的武術練習與教學比賽;體操複習課讓學生自編聯合動作的練習、遊戲教學讓學生設計方案等。

然而有的教學內容不適宜在教學中放任學生去“創新”。比如武術器械練習、雙人攻防練習和游泳專案等。教師在這類教材的教學中培養學生的創新能力採取謹慎的態度和相應的保護措施,切不可以盲目追求創新。

3、在體育教學中應有步驟地發展學生的創新能力,避免方法上的隨意性。目前,在體育教學中,仍有部分教師還沒有充分認識到培養學生創新能力的重要性,對開發學生的創新能力只是停留在在“趕新課”、憑興趣或照般人家的基礎上,還沒有把發展學生的創新能力作為教學的一項重要任務予以重視和研究。這重“趕時鬢”的現象,是不能夠達到系統地發展學生創新能力的目的。

因此,體育教師必須提高認識,深入研究體育教學中發展學生創新能力的活動有目的、有步驟地開展下去。4、發展學生創新能力應以完成體育教學基本任務,提高體育教學質量為目標,注意實際效果,避免花架子。在體育教學中,還存在著一種只注意開發學生創新能力,而忽視完成體育體育教學基本任務的傾向。

如一位教師在上公開課,上教學生學習分腿越山羊。教師要求自選方法越過山羊。結果出現了許多男生單腿起跳飛過山羊,有的女生則從山羊旁邊走過去的現象。

這種教學方法雖然實現了發揮學生創新的願望,但腳給學生學習和掌握正確的分腿越技術設下了障礙。學生創新的練習方法雖有新意,但與正確技術動作的要求相比較,腳是錯誤的,嚴重影響了教學任務。5、從實際出發,根據學生的生理、心理特徵,有針對性地發展學生的創新能力,避免對學生搞一個模式。

6、由於學生的年齡、性別不同,每天組織學生做好兩操一活動(課間操、眼保健操和課外活動),課間操要求班長或體育委員組織好本班同學,認識做好每一節操,並要求每個學生一定做到位,體育教師和班主任做好監督檢查。班主任每天督足學生眼好保健操。課外活動由班長或體育委員帶領本班的課外活動,課外活動可以形式多樣化,使整個校園一片生機勃勃的景象。

心理髮展水平和體育能力也各不相同。教師在注意培養學生的創新能力的方法同時,應該遵循區別對待的教學原則。

總之,創新教育是素質教育培養目標的深化和發展。培養學生的創新能力,關鍵在於教師有無創新意識。作為21世紀的新型教師,必須要更新教育觀念,樹立創新教育思想,結合當前新課程改革,大膽嘗試,從各個有利於學生創新能力的方向出發,切實以學生為本,在教學方法上勇於創新,積極探求創新教育,使自己成為創新教師,真正為國家培養具有創新意識,創新思維,創新能力的新型人才。

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