新課程背景下如何提高數學課堂教學效率

2022-05-14 07:30:38 字數 2438 閱讀 9298

《數學課程標準》指出:“數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與發展的過程. ” 課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑.

教師每天要面對不同時間出現的課堂45分鐘,怎樣有效地組織好課堂教學,發揮教師的專業特長,充分調動學生的學習積極性、主動性,讓學生思維活躍、注意力集中、情緒高漲,使學生的能與量在45分鐘時間內得以充分地發揮是我們每位教育工作者始終在努力探索的問題. 那麼如何提高課堂教學效率呢?下面就我所教的數學學科,談談幾點體會.

一、讓學生養成積極的學科情感,還要建立良好的師生情感

記得我剛走上工作崗位時,一次,在班上調查學生對我上課的表現情況,有一名學生是這樣寫的:老師您上課講的內容我都懂,但我覺得很累,因為您上課總是板著臉. 這件事對我觸動很大,教師的一舉一動,都能對學生的情感產生深刻的影響.

因此,要想學生喜歡上你這門課,教師一要做到熱愛自己的本職工作,提高自身修養,言為心聲,情動於意而形於色. 二要做到敬業為先,滿腔熱情地投入到數學課堂中去,不斷自我完善,以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索數學世界的奧妙. 這樣就會對學生的學習情感產生巨大的影響.

自然而然地課堂效率就會得到提高. 正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望,學生就會迷戀於知識的獲取”.

另外,當今社會,獨生子女在班上佔絕大多數,家長對他們比較溺愛,導致他們意志較薄弱,本位主義較強,容易產生逆反心理. 因此,教師在課堂上要熱愛自己的學生,建立良好的師生情感,關心他們的學習生活,特別是一些成績較差的同學. 他們在學習上的自尊心很脆弱,教師的語言稍不恰當,就會讓他們在課堂上把自己封閉起來,甚至與你鬧對立.

因此,教師應給這些特殊群體給予更多的關愛,幫助他們重樹自信,讓他們融入到集體中來. 也只有讓他們在課堂上活起來,課堂效率才能得到真正提高. 蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地,把學生的智力比作種子,他說:

“只關心種子而忘了耕地等於撒下種子喂麻雀. ”在當前由應試教育向素質教育轉變的過程中,對學生情感因素的研究,應該成為一個不容忽視的問題.

二、優化課堂組織形式,積極創造機會,激發學生的學習興趣和熱情

在教學活動中,教師要善於根據教材內容的特點和班級學生的實際,想方設法創造條件,為學生提供更多參與學習的機會,這是引導學生主動參與學習過程的關鍵.

1. 重視操作,讓學生在活動中參與

根據數學知識本身的特點,有意識地設定學生活動的情境,使課堂處於一種積極探索的有序狀態. 下面是我講解實驗教材“可能性”一課時的一個教學片段:

師:老師這兒有兩袋球,請兩組小朋友進行摸球比賽,摸到黃球多的小組取勝.

兩小組開始摸球. 其中一組摸的全是黃球,另一組一個黃球也沒有摸到.

學生漸漸覺察到什麼,紛紛說:“不公平,不公平!”

師:為什麼不公平?

生:一隻袋裡全裝的黃球,當然摸到的都是黃球.

師:真的嗎?抽出來看看,果真全是. 在這隻袋中任意摸一個球會有什麼樣的結果?

生:任意摸一個,一定是黃球.

師:(板書“一定”)另一隻袋子裡呢?

生:一個黃球也沒有.

師:在這樣的袋中任意摸一個球會有什麼結果?

生:任意摸一個,不可能摸到黃球.

師:(板書“不可能”)如果我想在這隻袋中,可能摸到黃球,你有辦法嗎?

生:放一個黃球進去.

師:照你說的,放一個黃球,現在在袋中任意摸一個會有什麼結果?

生:可能是紅球、可能是黃球也可能是白球.

師:(板書“可能”)

……“可能性”作為“概率”的一個知識範疇,如果光是通過教師講解,很難讓學生理解所謂事件發生的必然性和偶然性,以及事件的不確定性,因而學生也不會主動地學習,而我採用了遊戲的形式,學生參與熱情就非常高,起到了很好的效果,不但讓學生體會了“一定”、“可能”、“不可能”,而且使學生積極參與到數學學習活動中,並感受到數學就在自己的身邊.

2. 組織討論,讓學生在交流中參與

討論能集思廣益,既有利於學生的主動參與,使每名學生都有充分表現的機會,又利於學生之間的多向交流,同學之間,取長補短,培養學生之間的合作精神. 教學中,教師可根據教學的重點、難點,精心設計討論題,為學生提供討論材料,組織學生充分展開討論,鼓勵學生在討論中充分發表意見. 甚至可以展開爭論,教師在學生展開討論後,主動參與到學生的小組討論中,對不同層次的學生進行分類指導.

三、角色對換,讓學生有展示的舞臺,發揮其主觀能動性,提高課堂效率

北京師範大學曹才翰教授指出:“數學學習是再創造再發現的過程,必須要有主體的積極參與才能實現這個過程”. 從當前全面實施素質教育的要求來看,激發學生積極參與課堂教學,就是為了提高課堂教學效率,培養學生的學習能力和創造性思維能力,這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致.

因此,在數學課堂教學中提高學生的參與度,不僅具有提高數學教學質量的近期作用,而且具有提高學生素質的遠期功效. 我上課時,總喜歡在課後留一些思考題,等到下一節課堂上,讓同學到講臺上來發表自己的見解,讓他們來當一回老師. 一則可以鍛鍊他們的膽量,二則可以提高他們的語言表達能力,三則可以給他們有一個展示自己的舞臺.

通過長期的實踐,大大提高了學生的學習積極性,而且能時時激發學生的解題靈感,增強思維的靈活性.