在科學活動中培養幼兒做“記錄”的能力

2022-05-14 07:55:33 字數 842 閱讀 4477

作者:高萬華

**:《現代教育科學·小學教師》2009年第05期

在科學活動中應以幼兒為主體,讓幼兒親歷和感受科學**的過程和方法,體驗發現的樂趣。“做中學”理論特別強調設定情境——提出假設——動手操作——記錄資訊並得出結論——表達與交流幾個環節。記錄資訊這一環節,是幼兒得出結論、分享和交流的基礎,是幼兒自我調整、建構知識經驗的見證。

因此在組織科學活動中要培養幼兒做記錄的意識、習慣和能力。

一、引導幼兒瞭解記錄種類

首先要了解記錄的種類,記錄可以分為以下幾種:

1. 設疑記錄

設疑記錄也就是問題記錄。每次開展科學活動,都要啟發幼兒大膽記錄相關問題。

2. 猜想記錄

每次幼兒提出問題後,教師可以和幼兒共同討論,引導幼兒猜想會怎麼樣,可以把自己的猜想記錄下來。

3. 觀察記錄

幼兒已經設疑、猜想,開始動手操作,**觀察。在這個過程中,要引導細心觀察並認真記錄觀察到的現象。

4. 結果記錄

在設疑、提問、猜想、操作驗證後,會得到一個科學真實的結果,將這個寶貴的驗證結果記錄下來是非常必要的。

二、根據幼兒的年齡特點,為幼兒提供記錄方法

記錄方法主要包括:

1. 貼上記錄

教師為幼兒提供相關小**,在幼兒需要記錄時,只要選擇合適的**貼到相應位置就可以了。如《做蛋糕》活動,幼兒在嘗試製做蛋糕過程中需要記錄放幾勺麵粉,就可以用老師提供的小勺子**記錄自己所放麵粉的勺數。這種方法直觀、形象,較適用中小班年齡較小的幼兒。

2. 色彩記錄

這種方法就是利用幼兒喜歡的顏色進行各種記錄,如《幼兒園裡的樹都開花嗎》,在做猜想記錄時,可以利用顏色,把自己認為能開花的樹塗上自己喜歡的顏色,這樣記錄一目瞭然。