初中歷史翻轉課堂的現實構建與實踐

2022-05-14 08:55:14 字數 2284 閱讀 6541

通過到山東濰坊昌樂一中去學習翻轉課堂的實施情況,使我們的歷史翻轉課堂有了新的創新。在不增加時間、不完全使用微課的前提下,實現45分鐘的課堂翻轉。通過實踐,感到效果好了許多。

特寫下來與同行共同**交流。

一、現實翻轉課堂的構建

(一)匯入教學。直接宣佈學習內容及學習目標就可以了。最常用的一句話是:

“這節課我們來學習第**課,****”教師的簡單意味著學生自主學習時間的增多。你的任何解釋,花樣翻新的忽悠,意圖去激發學生的所謂興趣,但都不能代替學生們的學習活動。這是翻轉課堂需要克服的第一個障礙.

(二)自主學習。

讓學生看著課本,結合《學習方案》進行自主意義上的獨立獲取知識,經歷知識由文字到自己大腦的整個過程。學生從書本中獲取時間、地點、人物、經過、結果、影響等系列知識鏈條。在此過程中,教師適當解答難讀的字、詞以及難以理解的句子。

簡單告知,能降低難度,提高效率。

在自主學習過程中,還應該進行自主掌握。經過對學習內容的熟讀、背誦進行知識的分析、綜合、概括。教師可以指點學法,靈活掌握知識的關鍵點。

教師的指點為學生在學習中逐步掌握學法奠定了基礎。學習方法的形成是學生在學習、掌握知識的過程中形成的方法。

自主學習的過程,還應該進行知識的應用與練習。學案中開放練習部分。學生把學習的知識應用到精心設計的問題情境中,知識在頭腦中進行反覆的應用與實踐。

目的是鞏固所學知識。作用是學生所掌握的知識變得靈活,形成學生的價值觀念。單項選擇是對基礎知識的靈活應用與強化,要做到突出重點,兼顧全面。

練習中綜合性問題及史料解析題,是學生綜合能力的提升。應用知識的過程,根據課文內容,結合自己的認識與體會,開展編寫歷史故事,創新歷史情景的歷史劇、人物點評、穿越時空的忠告等應用歷史知識進行的再創造.這樣啟用學生思維源泉,從三言兩語到寫成小的作品,是一個逐步提高的過程。

(三 ) 合作**梳理知識

通過自主學習,學生對知識的理解和掌握達到一定程度.但在他們心中,對所學知識有些不踏實、不深入、似懂非懂的感覺。

首先經過二人組、四人組的討論解決學習中的部分或者全部疑難問題,同時掌握學習方法和思維方法,提出問題或者思考新的問題。

梳理知識,是師生一塊來**最困難的問題。展示在黑板上或者多**上,引導學生進行分析、綜合、概括;達到系統化的過程。即是一次思維之旅,也是嘗試之旅,同時教師也應把綜合性題目、史料解析題目等高難度題目,展示出來。

讓學生經歷新情境下的知識思考與應用,擴大學生的視野,提高學生思維的水平,獲得質的飛躍。合作**的過程讓學生經歷知識的全方位,多視角的思維訓練。教師應該引導學生進行知識結構梳理和知識體系的建立,讓學生掌握的知識變得完整而且系統。

(四)知識體系的完整建構

在課堂的最後的5—7分鐘時間內,綜合學生在以上暴露出來的問題,結合課文教材內容,進行綜合性的知識講解。用精練的語言,配合教學情境的創始,對知識的發生、發展以及各大歷史要素進行系統的介紹,達到讓學生形成系統、完整、全面、綜合的知識體系。通過教學的實踐,發現這是知識建構的綜合提升。

此時的引導建構,會比課堂剛剛開始的講解具有更為強大的效果。

綜合以上課堂教學過程:始終遵循以教師為主導,以學生為主體,以思維訓練為主線的過程,是對我們歷史新課程標準的真實貫徹。

二、歷史翻轉課堂的現實成果。

通過實踐探索,學生喜歡這種課堂教學模式,學生變化如下:

首先是課堂自主學習的同學都能聚精會神地進行。主動勾、圈、劃知識要點,寫出疑問點,填寫《學案》,認真做開放性練習,主動提出問題。與以前相比,學生學習活動既不是在課前,也不是在課後,而是集中在課堂的四十五分鐘,並且完成學習的任務,是減輕了學生的負擔,提高了學習效率。

其次,在梳理知識的過程中,他們都主動提出問題,並且主動搶答同學、老師提出的各種問題,踴躍回答問題的局面形成,與以往的教師講授中星星點點的回答而言,簡直是換了人間。面對較難的問題,材料解析題的回答也能夠根據題幹及時作出回答,有時同學們還能夠做出激烈地爭論,簡直是以前的課堂中不曾有的現象。課堂故事、課本劇、點評、以及心得體會等多種思維的產品及時展現出來,豐富了課堂內容,形成主動創新的局面。

第三,課堂講解時,學生認真聽講的投入程度大大提高。既要教師及時引導,學生又能及時回答,師生合作構建出課堂內容。調查顯示:

一是聽得懂,二是熟練掌握,三是知識建構完整系統。老師的講,是不可缺少的一環。

第四,是現實中的改變。預習作業被取消。現在所有學習任務集中到課堂,學生們學的反而比以前還好。

一個是學生的歷史《同步》或者《學案》完成的人數大大提高。以前一個班中交十幾份到二十份,現在全對的達到五十多人,有

一、兩點瑕疵的作業,也僅有十幾人而已,並且僅僅是不全面,個別字寫錯而已,因此從作業上看,學生確實好了許多。

第五,是學生的學習願望增強,學生盼望著上歷史課,用他們的話說:“學習的不累。”“學的舒服”。還有比願意學習更好的成果嗎?