道德課堂實施方案

2022-05-14 10:30:29 字數 3181 閱讀 8501

孟莊一中構建道德課堂實施方案

在新課程全面實施幾年後,我們必須進行總結、反思和提升,才能繼續認真地、紮實地、有理性地、遵循發展規律地、並推進新課程改革。我們必須正確解決好認識和態度的問題、解決好能力和水平的問題,切實對照好國家課程方案及各學科標準、各學科考試說明、制定出具體、可行、實用、有效的“道德課堂實施方案”。

一、關於學科方案。在教學思想方面,要突出“三個促進”,即促進學生髮展、促進教師發展、促進學科建設發展;在教學目標方面,要有長期、中期、近期目標,要有教學目標、改革目標、研究目標;在教學體系方面,要實現“室、園、區”三位一體,即以教室課堂為主陣地、以校園課堂和社群課堂為補充;在教學資源方面,要善於發掘、充分利用多種教學資源;在教學模式方面,要繼續建構 “讀—思—議—論”的課堂教學模式;在學段安排方面,要注重以模組為中心,以學段為載體。

二、關於校本課程方案。在教學原則方面,要遵循主體性原則、實踐性原則、**性原則、創新性原則和選擇性原則;在教學評價方面,要從目標、過程、績效三方面明確評價目的、評價手段、評價操作和評價標的。

三、研究的目標

最終的目標是努力使每個教師能合理地組織教學,學生能有效地學習,生生間、師生間有效地互動,最終實現道德的課堂。

(一)構建體現道德課堂的教學操作模式。

(二)形成新課程理念下的教學方式、學習方式的實踐策略。

(三)通過研究,激發教師課堂教學智慧,使教師掌握道德課堂的內涵,享受專業成長的快樂。

(四)通過對道德課堂的研究和構建,打造學校的教育特色,使學校成為全體師生的“精神家園”。

四、研究的內容與措施

(一)研究的物件

7—9年級學科課程的課堂教學組織,全體學生與全體教師以及能促進道德課堂構建的外部教學環境。

(二)研究的內容

1、道德課堂的課堂觀、教學觀、學生觀、價值觀的理論研討。

道德的課堂首先要創設良好的師生自由、平等的氛圍,始終要充滿歡樂,學生樂學,並始終保持積極參與的熱情,課堂氣氛和諧。在教學中要體現“以人為本”的教育觀,在實際教學中尊重學生的個性差異,做到在課堂上關愛每一個學生,鼓勵每一個學生。把學生從標準中解放出來,允許他們有不同的見解,不同的做法和不同的收穫。

2、與構建道德課堂相適應的教學方法與教學策略研究。

道德的課堂中教師要能將學生的層次、能力融於心中,並分層歸類,因層施教,啟用學生的自信,挖掘他們的潛力。教師不僅要知識傳授準確,而且要以自己獨特的教學方法,讓每一節課都同中有異,給學生常聽不厭,堂堂有新意,給學生視覺、聽覺、感覺等外部感官新鮮刺激,有效激發課堂教學的雙邊活動。

(三)研究的措施

1、學習理論,正確理解“道德課堂”。

主動查詢、收集資料並集中精力認真學習、思考道德課堂的內涵,從而更全面地熟知這方面的理論,這是我們進行研究實踐的關鍵,沒有一定的理論做準備,我們的實驗一定是不能深入的。在實驗之前,教師必須具備以下幾個意識:一是將新課程改革的理念與自由度研究結合起來;二是每節課的教學設計要力圖體現這些精神;三是在教育教學中用隨筆加強這方面的課堂反思;四是在不斷反思中再實踐、再反思,螺旋式前進,最終達到一定的理想狀態。

2、給道德課堂準確定位,制定方案。

我們將根據學科特點,學生實際,教師特長,科學地制定研究方案並實施。不能把對道德課堂的理解泛化、窄化,並由此根據學科特點制訂子課題研究方案。

3、加強校本培訓,樹立正確地的課堂觀、教學觀、學生觀、評價觀、價值觀。

重視加強對新經驗的學習,幫助廣大教師轉變教育思想,更新教育觀念,形成與正確的課堂觀、教學觀、學生觀、評價觀、價值觀。校本培訓形式做到多樣化,堅持學習理論與提高實踐能力相結合、堅持個人自學與集中輔導相補充,堅持開設講座與組織討論、觀摩、交流相促進,堅持參與式培訓與研討式培訓相統一,要充分依靠廣大教師和教育教學研究人員,密切配合,齊心協力,大膽實踐,開拓創新,努力提高教師開展道德課堂實驗的水平。

4、加強校本教研,提高教師課堂教學的實踐能力。

繼續推進以問題為起點,以課例為載體,以行動研究為途徑的校本研究體制。

基本程式:發現問題——確立主題——學習理論——研討課例——行為改進——發現新問題,又進行新一輪的研究。具體而言是“兩階段五個環節”。

兩階段是試教——初研階段、再教——深研階段,五個環節是第一階段的“學習——備課、試教——聽課、研討——改進”三個環節和第二階段的“再上課——再聽課、研討——反思”兩個環節。通過校本教研,提高教師教學實踐與反思能力,為構建道德課堂創造前提條件。

4、及時進行階段反思,總結成果。

五、研究的原則

(一)理論聯絡實際原則。

以現代教育理論、協同理論和傳播理論的基本觀點以及學習理論、教育心理學理論為實驗的理論基礎,把理論與實踐結合起來。

(二)主體性原則。

充分發揮教師和學生的主體性。教師是教的主體,學生是學習的主體,是課堂的主體,也是發展的主體,充分發揮教師和學生的自主性,培養學生自主學習的能力。讓學生在有效的課堂中獲得自主發展,形成自我鮮明的個性。

(三)針對性原則。

針對教學中存在的問題,求得解決的辦法,解決實際問題,提高課堂教學質量,提高教師教學水平和學生素質。

(四)靈活性原則

根據學生的能力、興趣等選擇不同的教學組織形式,形成獨特的教學風格。

(五)過程性原則。

要改變過去把現成的結論直接告訴學生的簡單做法,通過自由課堂多樣化的互動生成,把課堂教學的重心由注重結論轉到引導學生去探索實踐的過程中去。

1、準備和啟動階段(2010.6——2011.6)

1)成立課題組,制訂課題研究方案,建立課題研究的組織領導機構,明確分工,制定活動制度。

2)進行開題論證,進一步修改課題實施方案 。

3)組織教師學習相關理論,為課題研究的展開做準備。

4)確定子課題研究人員,制訂子課題研究方案

2、實踐探索階段:(2011.6——2011.12)

1)全面實施課題方案。

2)創設有助於道德課堂構建的外部物化環境。

3)不定期召開教學論壇,定期召開課堂教學研討會,對道德課堂自由度的構建進行專題討論。及時反思總結研究過程,及時調整實施計劃。

4)對課堂教學評價進行收集整理,以供教師反思,從而完善課堂教學評價。

5)收集課堂教學案例,對案例進行剖析,以案例研究促進教師提高。

6)針對反饋情況不斷調整“道德課堂”構建的途徑、措施、方法。

7)收集、整理研究資料與資訊,及時進行階段性總結。

六構建道德課堂領導研究小組

組長:唐髮根

副組長:劉喜敏張景軒

成員:張華劉喜敏史廣義

全體教研組長

孟莊一中構建道德課堂實施方案

孟莊鎮第一初級中學

2011.8

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