初中體育教學隨筆正文開始

2022-05-14 10:41:28 字數 2978 閱讀 4125

初中體育課堂教學過程中要創造良好的心理氣氛,教師必須獲取大量的資訊,包括課前、課後、課中的學生的各種資訊,資訊傳遞的渠道必然保證暢通,教師才能瞭解學生的真實情況,在教學中順利地溝通思想和交流情感,形成共鳴性情感反應,更深入鑽研教材,不斷研究,改進教學方法,那麼,在提高自身素質水平,同時才能完成教學任務。

課堂人際關係中,師生關係是起主導作用的。師生關係直接影響著課堂裡其...

在現實生活中,每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多,在技能要求比較高的專案練習時,常受到同學的嘲笑,因而這些學生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑,久而久之,便疏遠了體育活動,成了體育課上受冷落的旁觀者。那麼如何使這些同學像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中並獲得樂趣,是我們每個體育教師的職責和追求的目標,也是課改的今天要解決的問題。通過一年多的教學實踐,我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生,這個目標是一定能夠實現的。

很多年來,受教育傳統影響,學校的教育活動往往是單項式強迫式的進行,以師為主,教師就是講師,就是權威,使學生產生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”,在學習者和學習內容之間以及在學習者之間都存在著認知或情感方面的距離。有了這種對教學內容的生疏的“距離感”,學生怎麼從中獲得真切的感受?如何喚起熱烈的學習興趣?

如何培養學生的自主能力和創造才能?

兒童有其特殊的年齡和性格特徵,他們的生活空間是他們的成長環境,每一個兒童都是在一個十...

教師的微笑和嚴厲同樣重要,二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏,微笑的教師令學生喜愛,善於在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師,則令學生敬愛。

有一種面部肌肉的輕微運動叫做微笑,它是一種積極的心理狀態,是一種樸實的精神動力。微笑是關注,使人覺得在你心中有地位;微笑是讚許,能給人以不誇張的肯定;微笑是友好,預示著我們之間沒有任何心理距離;微笑是激勵,表達著我們可以共同努力;微笑是關心,似乎在對人說“你好嗎”;微笑是寬容,好像...

體育器材是保障體育教學順利進行,學生實施有效體育學習最重要的物質條件之一,近年來雖然大多數學校在常規體育器材上有了一定數量的配備,但還是遠遠不能滿足現代體育教學需要尤其是農村中中學,器材短缺仍然是一個急待解決的難題,怎麼辦?在教學實踐中,我們經過不斷嘗試和學校現狀,利用學生自制器材——沙包作為輔助器材用於體育教學,取得了良好的練習效果。

一、在體操佇列隊形的變換中,將沙包擺放在操場上,使學生更好地進行佇列練習,如:分、裂、合、並,能有效地控制好轉彎的角度,避免學生出現超近道現象造成的佇列不整齊、不規範也可以讓學生自由組合,在教師的幫助下,擺成各種圖形練習圖形走。培養學生勤於“動手”、“動腦”的實踐能力和創新精神。

二、在體操技巧教學中,如前滾翻、後滾翻在兩腳或兩膝之間夾包,糾正學生分腿、團身不緊等錯誤動作。

三、在快速跑教學中,教師可按身體素質和身高進行分組,擺放沙包做標誌,有利於發展學生的“步長”和“步頻”提高快速跑的成績,也可作為往返跑的折返標誌物。

四、在投擲教學中,可用於初中投擲教學的輔助練習。

五、在跳高、跳遠教學中,可做起點、起跳的標誌,來提高丈量步點的準確性,且移動方便、迅速。

六、在遊戲教學中,可做拋、接、傳、擲等各種練習,如:釣魚、丟沙包、“五公里”、跳房子等遊戲。

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體育教學隨筆

體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式,其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務 。本人就體育課的教學有如下幾點感受:

一、重視體育課的準備部分

準備部分的作用是為了學生在從事某一體育專案時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育專案對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面,應而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、遊戲等,而這種形式大多數是在教師的指揮下、按照一定的要求進行的。

這在一定程度上束縛了學生的思維與行動,對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。開放式的準備活動,把主動權讓給學生,還學生一個自由發揮、充滿想象、富於追求新意的空間。學生可以是把從教師**學來的知識加以改編運用、可以是把電視、影像等上面的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。

這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛鍊了學生的組織能力、同時還向學生提出了更高的要求,促使學生為之繼續努力,養成學生良好的體育習慣。另外開放式的準備部分還為學生在心理方面留有一定的空間,教師可以設定問題情景,讓學生積極思維試圖回答問題,並引導學生在實際練習中檢驗,讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關係,體會成功的快樂,培養學生三思而後行的良好習慣。此外,自我暗示調節情緒等方面的知識也可以在開放式的準備活動中,讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用。

二、體育課基本部分可以充分調動學生學習的積極性

採用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生,讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展,使人人都有“成就感”,有利於學生進行自我評價,學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結,反饋教學資訊,教師及時修正教學目標,形成良性迴圈:教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→資訊反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功,能增強學生的自信心,調動學生學習的積極性。

對學生予以肯定,對學生而言既是壓力、又是動力,有了教師對學生的肯定(放手),他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難,去認真完成每一個練習。在寬鬆的環境中,學生自覺地進行學練,變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡專案,學生總會有一種向上心理。

在遇到困難挫折以後,他們會自己想辦法來解決問題,這就促使他們進行思考,採用各種辦法去解決問題,提高他們學習的積極性。

三、不能“輕視”的體育課的結束部分

體育課的結束部分不拘泥於傳統的形式,只要是有益於身、心放鬆的活動都可以採用,遊戲;歡快的集體舞;互相按摩;自我按摩;調整呼吸;意念放鬆;聽上一段優雅的**,想象把自己置身於優美的自然環境,享受大自然賦予人們的恩賜;課後的理療、藥物、營養補充、桑拿浴等形式都可以讓學生採用。讓學生尋找出最適合於自己的一種或幾種放鬆活動形式在不同的情況下采用,有利於他們在走出校門後運用,為終身體育服。