中小學資訊科技知識的擴散及其視覺化研究

2022-05-14 10:50:29 字數 1040 閱讀 3859

作者:季益龍

**:《中小學電教》2013年第06期

摘要:文章從知識擴散的角度出發,以教師為節點,以他們之間的交流聯絡為邊,對學校所有教師所構成的知識擴散網路進行視覺化分析,分別從整體網路和網路結構兩個方面進行分析,實證研究的結果表明:知識擴散網路主要由行動者、關係、聯絡和網路四個要素構成,可以通過社群圖和特徵值來反映知識擴散的整體情況;知識擴散網路結構主要由4個群體構成,該網路結構是一種運級傳遞結構。

關鍵詞:資訊科技;知識擴散;擴散網路;視覺化

中圖分類號:g434 文獻標識碼:a 文章編號:1671-7503(2013)11-0021-03

從過去的計算機、投影儀到現在的互動式電子白板,每年都有大量的新知識、新技術和新觀念應用於教育領域。然而,並不是每一種新事物都能被教師所接受和擴散,都能被教師很好地應用於教學中。資訊科技知識擴散可以理解為教師理論知識、實踐知識以及情境知識等的採納與擴散過程,但以往對教師專業發展的研究很少關注教師群體中知識的採納和擴散機制,也沒有強調知識在不同層次教師群體中的採納、擴散和創新的意義。

中小學教師通過正式交流(集體備課、科研沙龍、聽課評課)和非正式交流(日常聚會、網路平臺、sns聯絡)等多種方式形成了一個知識擴散網路。知識擴散網路是一個由不同教師主體組成的複雜知識創新網路,各個參與主體之間存在廣泛的知識、資訊、技術、資源及資金聯絡,通過擴散網路的運轉,知識總是不停的在各個教師之間流動著,實現知識的傳播、轉移和擴散,最終實現知識的增殖與共享。一般來說,知識擴散網路的建立可以提高教師的知識與技能水平,可以加速知識擴散速率,還是促進教師專業發展的重要方式之一。

一、資料的收集與整理

為了解資訊科技知識是如何利用網路進行擴散,筆者對某小學進行深入調研,考察該學校教師在對於資訊科技知識擴散方面的具體表現。本次調查物件為某一小學全體教師,調查主要內容是教師獲取資訊科技知識後與誰分享?教師遇到資訊科技方面的教學問題的時候會向哪些教師請教?

本次調查資料收集主要依靠問卷調查和訪談法結合的方式,發放問卷一共62份,**56份有效問卷,其中,6份無效問卷主要是來自副科教師,如美術、**、體育等學科。同時,研究者也通過訪談沒有填寫問卷教師的同事來了解該教師的人際關係,儘量使資料完善和準確。