修飾你的工作表教案 一改變工作表的字型,字號》教學設計

2022-05-14 10:50:30 字數 1845 閱讀 4164

中學資訊科技

修飾你的工作表教案(一)

——《改變工作表的字型、字號》教學設計

課題:修飾你的工作表教案(一)

——《改變工作表的字型、字號》教學設計

一.教學內容

本節是海南省中小學《資訊科技》組編寫的初中第一冊《資訊科技》第四章《製作一目瞭然的**——電子**與資料處理》第四節中的第一課時的內容。它是學生在掌握了製作一個完整的excel**之後,學習如何改變工作表的字型、字號,為整個**的美化從理論知識和操作能力上開個好頭。

二.學生分析

在前面的章節中,學生學習過在word中美化文章一節,因此學生對格式工具欄已非常熟悉。但又因為學生平時用**的機會相對較小,學習興趣不是很高,所以為了不讓學生感到枯燥,在教學時,要注意培養學生的動手能力。

三.設計思想

1.理論依據

我採用了建構主義理論指導下的主體式教學模式,首先我創設了學習情景,讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成階段我是一個幫助者和引導者,教學時,我注意觀察學生,及時調控課堂氣氛,使課堂始終保持良好的學習氛圍,不斷激發學生的學習興趣,力求達到最佳的教學效果。

2.教學方式

(1) 資訊科技課程標準中明確指出:知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主,為此,我採用了任務驅動式與自學輔導模式並用的教學方式,著重於培養學生好的學習習慣和提高學生自學及創新的能力。

(2) 分層教學:考慮到學生電腦水平的差異,我把學生分為兩個層次:a層和b層,a層學生電腦水平較低,b層學生電腦水平較高,要求b層的學生在掌握的同時幫助a層的學生,以達到共同提高的目的,同時準備一些分層次練習,以避免b層的學生“吃不飽”。

3.學生學法

課程改變強調以學生為中心,要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。引導學生按以下兩種方式來完成任務:1、自主探索。

學生通過自己在計算機上進行操作,體驗成功與失敗,從中獲取對知識的正確理解,探索問題的最終解決。2、協作學習。通過協作和溝通,學生可以看到問題的不同側面和解決途徑,開闊了學生的思路,從而對知識產生新的理解。

四.教學目標

根據初中資訊科技教育課改的要求和本節教材的特點及學生的實際情況,制定了以下教學目標:

1.認知目標:通過操作,使學生進一步瞭解**中的格式工具欄的內容:通過對字型、字號的設定,使學生在探索中知道**設計的一些基本知識。

2.能力目標

(1) 通過操作使學生掌握字型、字號設定的具體方法,製作出清晰明瞭,賞心悅目的**,培養學生對**資訊的處理能力,並能將其應用於實踐和日常的學習與生活之中。

(2) 通過展示活動,提高學生自我表現及評價他人作品的能力,培養學生自學能力和發現問題、解決問題的能力,養成良好的學習習慣。

3.情感目標

培養學生的學習興趣和審美能力。

五.教學的重點和難點

讓學生認識格式工具欄,學會設定**的字型、字號,從而瞭解**設計的一些基本常識。

六.教學過程

板書設計:

改變**的字型、字號

1.格式工具欄

2.改變字型、字號的步驟:

選定單元格→單擊格式工具欄上的按鈕

如:在“宋體”邊上的下拉箭頭

在“12”邊上的下拉箭頭

七.教學反思

我在教學中是通過任務驅動式教學法,啟發並引導學生完成任務。先出示兩個效果不一樣的**,給學生明確任務(製作接近效果圖的一張**),激發了學生的學習興趣,接著讓學生試著做,不懂的學生可以閱讀教材,完成任務。

在本節教學過程中,注意每一個小任務的提出,都要事先出示**效果圖,讓學生面對眼前的實際問題,指導學生看書去尋求解決問題的方法,隨後教師示範,學生看著大螢幕跟著一起解決問題,效果良好。在教學時,教師要加強對每個學生的巡視,必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導,讓學得不紮實的學生也能嘗受到成功的喜悅,以達到大面積提高教學質量的目的。