學生學習情趣的培養

2022-05-14 11:13:08 字數 976 閱讀 1995

《國家語文課程標準》(實驗稿)提出了一個重要理念,就是知識和能力、過程和方法、情感、態度和價值觀三個維度相互滲透,融為一體的理念。“三維一體”理念的提出,是認識上的一個飛躍,它使我們認識到:情感、態度、價值觀是比知識、能力更重要的東西。

知識學不會,明天還可以再補,如果學生對學習失去了信心,沒有興趣,那麼,明天什麼也沒有了,自然也包括能力。因此,語文教學還有一個重要的任務,就是培養學生的學習情趣。古人云:

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有培養了學生對語文的興趣,語文教學才能最終達到成功的目的。我國教育家陶行知先生也曾指出:

“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分。”

那麼,怎樣培養學生的學習情趣呢?

一、“趣”自疑中來

“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”于光遠教授也談過,為什麼問號寫成“鉤子”?問號的樣子有點像鉤子,如果腦袋裡多裝些“鉤子”。

就會引起學生探索的興趣,千方百計地把許多有用的知識鉤進來。怎樣才能讓學生腦袋了多裝些鉤子呢?我們的做法是:

引而不發,創設問題情境。

例如,在教學《和時間賽跑》這一課時,教師十分重視在審題上下功夫,通過審題,使他們的頭腦中多裝一些“鉤子”。教師啟發學生:“看了這個課題,你腦瓜裡有什麼問題?

”學生提出“時間是看不見、摸不著的,他為什麼要和時間賽跑?”教師隨手在課題下面畫了一個問號。還有的學生提出:

“他是怎樣和時間賽跑的?人能跑過時間嗎?”教師又在課題下面畫了一個問號。

對於學生的這些問題,教師沒有立刻回答,而是賣了一個關子。“這些問題,老師都明白,你們是想讓老師告訴你們,還是自己從書裡找答案?”學生們回答:

“自己從書裡找答案。”這樣,學生帶著問題有目的的去讀課文,從而激發了學生學習的主動性,激勵學生通過讀書自己去**,自己去解決。

教學實踐證明,教師善於創設問題情境,就能使學生的學習興趣始終處於被激發的狀態,教師對學生的疑點不馬上解答,而是引而不發,鼓勵學生自己通過讀書去解疑,這就能夠形成學生“憤悱”的心理狀態,從而激發學生的求知慾和自信心。

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