在物理教學中激發學生學習興趣

2022-05-14 11:13:10 字數 907 閱讀 3344

《義務教育物理課程標準》強調:物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應重視對學生終身學習願望、科學**能力、創新意識以及科學精神的培養,使物理教學更貼近學生的生活,更貼近社會實際。下面就物理課堂教學中激發學生學習興趣談談幾點自己的做法。

一、情境交融,激發學生探索問題的興趣

善於運用情境結合,啟發學生積極思維。在教學中,教師要善於引導學生從真實的情境中發現問題,有針對性地展開討論,提出解決問題的思路,使學生的認識逐步得到發展,激發學生的學習興趣。

例如,在學習交流電的相關章節時,教師結合本地實際情況,可以構設這樣的情境講給學生聽:小明家住在農村,家裡準備修所房子。在房子的前走廊要安裝一個電燈,這個電燈要由室內室外兩個開關來控制。

無論哪個開關,都能控制電燈的開和關。小明的父親把設計電路的事交給小明來完成,小明犯難了,現在大家幫助小明來完成這個設計。同學們在聽了這個事之後,首先會在下面討論,能不能實現這個設計的問題。

二、突出學生的主體地位,引導學生主動探索

一個物理實驗就是一個完整的物理情境,讓學生親眼看一些物理現象,親手做一些物理實驗,以此激發學生學習物理的興趣,充分調動學生的學習積極性和主動性,實現學生的主體地位。

例如,在學習“電場、電場線”的內容時,為加深學生對各種電場線分佈的印象,電場線可以採用幾種方法進行模擬:用自制的驗電羽(絕緣支架上固定金屬小球,在小球上貼上多根細棉線或小紙條)接感應起電機,使驗電羽帶電,小球上棉線由於受庫侖斥力的作用而排斥,其形狀似點電荷的電場線的分佈,若用兩個驗電羽彼此靠近,使它們帶同種或異種電荷,則可清晰模擬同種或異種點電荷形成的電場線的分佈;還可以採用花生油與碎大米的混合物作為電解質,放入裝有電極的平底玻璃容器中,使電極帶電,同樣可模擬演示各種電場線的分佈情況。經過這樣的演示,電場分佈模型可在大腦中留下深刻的印象,同時也激發和培養了學生的科學**與創新的思想和精神。