激發中學生英語學習動機的教學策略

2022-05-14 11:30:42 字數 1047 閱讀 7067

作者:李晉

**:《博覽群書·教育》2014年第07期

學習動機與學習是典型的相輔相成的關係,“高的動機水平有利於取得學習上的成功,學習上的成功又反過來增強動機水平”。因此,我們教師瞭解和激發學生的學習動機是教學成功的重要條件。在英語教學中,“動機一直被為教學的關鍵,不論是聽說讀寫還是語法教學,如果不能激發學生的動機,教學則不可能達到預期的效果”。

作為英語教師,我們的首要任務是激發學生學習英語的動機。

一、激發中學生英語學習動機的教學策略

1. 期望激勵策略。“教師的期望是對學生潛能的認可,對學生保持學習的積極性具有重要作用。

一般說來,高期望會帶來強動機。”不論是對全班同學提出期望還是對個別學生提出期望,也不管是對優生還是對差生,都會收到良好的效果。

2. 目標激勵策略。高爾基說:

“一個人追求的目標越高,他的才能就發展得越快…我覺信這是個真理。”所以遠大的學習目標必將產生強烈的學習動機。該策略要注意把遠景目標同中期目標和近期目標相結合,並且目標要明確具體。

明確的學習目標能激發人為之奮鬥,堅持不懈,不達目的決不罷休。該策略可通過幫助學生制訂自己的學習目標和確定行動的措施。我們在每天授課前也應讓學生明確該堂課的學習目標,使學生產生達到目標的慾望,才能激發學習動機,提高學習成績。

3. 及時反饋策略。學習結果的反饋具有資訊作用,通過結果反饋,學生能夠知道在學習上取得了多大的進步,在多大程度上達到了目標,從而進一步激發學習動機。

所以,我們對學生的考試成績,作文或作業的批改評價應及時告訴學生,可以激發學生的學習動機,間隔越短,效果越顯著。

4. 評價激勵策略。評價是指在分數之外,教師還可評等級、寫評語、表揚或批評等,這種評價可以起強化動機的作用。

我們在對學生的課堂提問、課堂活動的參與、課外作業、英語作文、甚至測驗的試卷都不可只打一個分數或等級,必須根據各自的答題情況、個性特點及性別差異加上適當的評語、進行表揚或批評。適當表揚的效果明顯高於批評;但批評比既不表揚也不批評的效果好。獎賞會顯著提高學生的學習動機,並且有永續性。

因此,我們應當以鼓勵、讚賞為主。正如教育心理學家蓋傑和伯令納所說“表揚是一種最廉價、最易於使用且最有效的激發學生學習動機的方法。”