如何在教學中激發學生的學習興趣

2022-05-14 11:30:43 字數 1573 閱讀 7186

然後請學生哼唱旋律,請學生為旋律編出適當的身體動作,請學生指揮,進行各種打擊樂器的即興表現,有舞蹈特長的學生隨著**跳起歡樂的綢子舞、扇子舞……我還根據班上學生好動的特徵,採用且聚且散的流動課堂教學方式,在孩子們唱歌時,讓他們自由組合起來,愛唱的靠近風琴圍在教師身邊演唱;學跳的學生則可站立著舞蹈;有部分學生則用手指,想象著在樂器上演奏歌曲,以及也還會有一些用腳後跟擊地板或拍手以示打節奏的學生……他們是課堂裡真正的主體,他們正用自己的方式向著對**藝術的一種更豐富、更完滿的愛好和理解的方向發展。

二、“愉快教學”是**課堂的主旋律

世界著名教育家誇美紐斯說過:“教學是一種使人愉快的藝術,它能使教師和學生得到最大的快樂。”隨著課堂教學的不斷改進,“愉快教學”越來越受到師生們的歡迎,不但活躍了課堂氣氛,而且優化了課堂教學。

如:在低年級聽音訓練中,我設計了《海獅頂球》的遊戲。用硬紙片做出若干個五顏六色帶有唱名的球,排列在黑板上,並在黑板上貼有一隻大海獅,請小朋友仔細聽老師在琴上彈的音,並從五顏六色的球中找出彈音的唱名,然後貼在海獅的上面,表示海獅頂到了一個球,並讓其他小朋友用掌聲表示鼓勵。

這樣教學較好地吸引了小朋友的注意力,使小朋友玩得開心、學得快樂,大大激發了學習**的興趣。為使小朋友掌握各種節奏型,我採用了《拍電報》的遊戲。即使是識譜,也不能用邏輯性甚強的說理方式,而是通過聆聽具體的樂曲或樂曲片斷,或通過有趣味的視唱、視奏,在感受到美的過程中,在教師畫龍點睛式的分析中,而懂得節拍、音高、節奏、時值、音區等等概念。

多聲部的訓練,可用堅笛或口琴等簡單學具來幫助做到各聲部的合作,降低了多聲部演唱的難度。在唱歌時,可請一名學生指揮,分為領唱、小組唱、齊唱、對唱等等不同的演唱形式,學生很快進入到歌曲的情感之中。課堂教學中,精心設計新穎變化的“愉快教學”,大大調動了學生的學習積極性,可以得到極佳的教學效果。

三、**課堂應重視**欣賞

我們知道,**教學的宗旨不是為了單純地傳授知識和技能,而且要培養學生的樂感。人們常說,同樣是一首歌曲,為什麼有的人唱出來有強有弱、聲情並茂、給人以美的享受,有的人唱出來卻枯燥無味甚至還跑調呢?這就是**感的具體表露。

因此,**感覺的好與差就直接關係到對**作品的感受、理解,以至創造表現的能力。**教學的宗旨也就自然而然地要對學生進行感受能力的培養了,繼而發展到對**理解能力和分析能力的培養,最終達到開發學生的創造能力。這幾乎是國外先進**教學的共識,即**教學貴在培養學生的樂感。

培養學生樂感最基本的手段就是**欣賞,要多聆聽欣賞各類優秀**作品,通過藝術品本身的美,來進行感受或在美的氣氛中薰陶,使學生在潛移默化的美的感知中健康全面地成長。實際上,多聽之後,對音準、節拍、節奏、音色等知識,會在無形之中獲得了,它的獲得是“隨風潛入夜,潤物細無聲”的,也即是說,在聆聽中自然會得到**諸因素的感知能力。所以只有欣賞水平的提高,方才有**上表現能力及創作能力的提高。

縱觀中外**教學體系,僅僅兩個詞的差異,即“知識”與“能力”。我國的**教學(也包括其他學科)側重於“知識”的傳授,這就帶來了教學方法僵化、死板、注入式的陳舊的格局,很不利於發展學生的主動性、積極性、創造性,嚴重地影響了對他們能力的培養,所以改革**教學勢在必行。

以上三點是我在**教學中的點滴體會,希望更多的**教師在教學實踐中不斷增強科研觀念,改進教法,激發學生的學習興趣,調動學生主動參與教學實踐的積極性,使**課的學習收到更好的教學效果。

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