2019年秋季學期九年級化學教學總結

2022-05-14 12:59:13 字數 1112 閱讀 3803

吳昌隆化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究物件是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯絡、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握知識、發展智慧、形成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識。

一、本學期學期工作

初中化學是啟蒙教育,它有許多化學的專用語言,比較枯燥,弄不好學生有當作第二外語,因此充分利用它與人們的衣、食、住、行樣樣的密切聯絡。通過一個個實驗,既讓學生們對化學充滿好奇心,又讓學生有所思考;通過一個個身邊的化學現象,讓學生感到化學知識是那樣的豐富多彩,保持持續的學習熱情,幾年的觀察我們發現有一些在其它學科學習成績處於中下的同學,由於能夠對化學的學習產生濃厚的興趣和渴求,其化學成績可以達到中上。

作為初三新增的中考學科,我們沒有很長的複習時間,在起步階段要求學生在聽課、筆記、作業、改錯等方面必須樹立必要的學習規範,以後學習起來就比較順利。同時梳理化學知識,應用化學知識解釋社會實際的情況,如:戰事、醫療、經濟、環保等方面的資訊。

選擇典型例題進行講解、一題多變或多題一解,使學生善於從不同的角度與方向去分析思考問題,以提高自己分析思維和解答問題的能力,同時傳授給學生一些應試技巧。

二、幾點反思和教學過程中存在的問題:

1、初三化學特點始於初三,經過不到一年的時間就要迎接中考,教學的任務非常緊,在這幾年中我們的新課結束時間都是最後一門,且基本在三月底,複習時間較短。因此存在趕課現象,都想及早結束新課進入複習。為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法,必然造成學生對知識的“消化不良”,甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

2、元素化合物教學中,由於時間短、內容多、綜合性強,部分學生不能適應,沒有形成知識的網路,教學手段上和教學效率上還有待提高。

3、往年的中考中發現學生們對科學研究的一般方法的運用,以及書面表達能力上還有一定的欠缺,為此教學中要不斷加強科學思維方法的滲透,並從規範學生的口頭表達訓練開始,逐步形成嚴謹正確的書面表達。

4、存在的問題:就化學科來說,上學期的化學實驗開展得較少,學生動手操作實驗的能力沒有充分得到訓練;再加上由於趕著要把新課上完,沒有更好的組織學生複習,一些基礎知識學生掌握得不牢固,缺乏必要的訓練,考試下來的成績並不理想。學生各科學習的任務較重,多數時候忙於應付完成教師佈置的作業,很少有時間複習、預習,也沒有時間思考學習的內容,因而學習習慣和學習方法相對較差。

2011年1月10日

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