在數學教學中如何讓學生成為主體

2022-05-14 12:59:14 字數 995 閱讀 8389

數學作為一門基礎而又非常重要的學科,教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識、掌握解題技巧、增強分析解決問題的能力,成為課堂的主宰者顯得尤為重要。下面,就學生如何成為課堂主體者談談我的淺薄探索。

一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用,通過激發學生的參與熱情,逐步強化學生的參與意識

在許許多多的變數中,學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個,它是有意義學習活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機,學生才能對學習積極準備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領域。在實際教學中,向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等,通過興趣的誘導、激發、昇華使學生形成學好數學的動機。

例如,要回答“王伯伯3天去一次公園,張大爺5天去一次公園,他們相約今天一起去,幾天以後他們又能在公園相見?”問題出示後,學生強烈的好奇心會被“幾天以後他們又能在公園相見?”所激發。

就在學生面面相覷,迫切需要解決問題時,師生就會很自然地轉移到學習知識上來。這樣創設問題情境,形成懸念,能把學生引入最佳的思維狀態,能讓學生對新知識的學習興趣盎然,聽課勁頭十足。教師的主導作用就是當學生面臨生活實際問題時,能主動從數學的角度,運用數學的方法幫助學生尋求解決的辦法,進而使學生深刻地體會到數學的應用價值。

二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程,增加學生的參與機會

在教學中,促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官並用,讓學生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。1.讓學生多觀察。

數學雖不同於一些實驗性較強的學科,能讓學生直接觀察實驗情況,得出結論,但數學概念的概括抽象,數學公式的發現推導,數學題目的解答論證,都可以讓學生多觀察。2.讓學生多思考。

課堂教學中概念的提出與抽象,公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問題的辨析,知識的聯絡與結構,都需要學生多思考。3.讓學生多討論。

通過討論,學生間可充分發表自己的見解,達到交流進而共同提高的效果。