結合自己的教學實踐,談談您是如何培養學生的運算能力的

2022-05-14 13:42:42 字數 6277 閱讀 1208

(第三期)

“我常覺得格言警句,像一盞盞心燈,倘在學生心靈中點燃,會有利於學生選擇正確的道路,朝著自己理想的高峰攀登。”請看如下格言:“人生只有進取,滿足就意味著死亡”; “最大的罪過,莫過於自暴自棄”;“吃苦是人類的第一財富”;“你經常和什麼人一起,那麼,你就是什麼人”;“九尺高臺,起於壘土;千里之行,始於足下”等等。

試想,從初中一年級到三年級,天天點亮“心燈”,學生們會從不同的角度,天天受到“心燈”的照耀,會收到不可想象的效果。

結合自己的教學實踐,談談您是如何培養學生的運算能力的

釋出者:林志雄釋出日期:2012-11-29

計算是小學數學中一項重要的基礎知識,貫穿於小學數學教學的全過程,學生的計算能力強弱與否,直接關係到他學習數學的興趣和效果,因此,使學生學好計算,並形成一定的計算能力至關重要。作為教師,我們如何改變多數小學生的計算能力很弱的現狀呢?下面談談個人淺顯看法:

一、教學中,要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識,這是提高學生計算能力的前提

小學生在計算過程中經常由於各個方面的原因,往往出現這樣或那樣的錯誤,很多家長甚至是老師完全歸於孩子不認真,粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。

比如運演算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握,或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真,但由於所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤。在教學中我們不能夠急於求成,我們要幫助學生找出原因(如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式沒掌握等等),查漏補缺,掃清障礙,為進一步學好計算做好基礎工作。

二、教學中,要培養學生計算興趣,這是提高學生計算能力的關鍵。

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。孔子也說:

“知之者,不如好知者,好知者,不如樂之者”。他們都談到了興趣的重要性。在計算教學中,我們要激發學生的計算興趣,要讓他們愛上計算,樂於去計算。

只有這樣,我們的計算教學才是成功的。為此,我們在教學中要結合教學的內容,講究訓練形式多樣化,寓教於樂,使枯燥的計算教學富有生機。如:

可以借用多**、卡片以及其他可以利用的學具、教具等,對學生進行視算、聽算、搶算、遊戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練,充分去調動學生的積極性,使學生變被動為主動,由厭計算轉變為愛計算和樂計算,逐漸形成一種持久的計算興趣。

三、在教學中,要培養學生良好的計算習慣,這是提高計算能力的保障。

良好的計算習慣,直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時,往往有的學生有輕視的態度,一些計算題並不是不會做,而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中,注重培養學生良好的計算習慣也很重要。

教學中,要想方設法使學生養成計算時精力集中,認真演算,仔細抄寫,自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外,教師還要加強書寫格式的指導。規範的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算子號,減少出錯的機會,能很好的提高計算準確性。

四、在教學中,要加強練習,這是提高計算能力的法寶。

子曰:“學而時習之”,“溫故而知新”,說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上,加強練習,才能夠提高計算的速度和準確性。

才能夠悟出計算的訣竅,從而全面提升計算的能力。當然,應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性,以免造成學生的枯燥情緒。例如:

訓練內容要有層次:基本訓練(目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等);針對性訓練(目的是糾正學生最容易出差錯的地方);特殊訓練(目的是通過強化記憶牢記常用計算數值來提高計算的速度和準確性。如:

圓周率近似值3.14與一位數的乘積、分母是2、4、5、8、10的最簡分數與小數的互化等。)訓練的方法要多樣,如:

競賽式,可以提高速度;遊戲式,可以提高興趣等。訓練的手段要多種:如:

借用多**;借用簡單的教具和學具(自制計算卡片、計數器、撲克牌等)。

五、在教學中,要加強口算訓練,這是提高計算能力的捷徑。

口算是計算的基礎,口算能力的強弱,直接影響到學生計算的速度和準確性,所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一。可以多種形式進行口算的訓練。

比如:低年級可以採用遊戲的形式:如“**車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等;中年級可以採用口算板、口算表、卡片、幻燈片或遊戲進行訓練;高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等;如果用以上不同形式的訓練方法,在可能的情況下,堅持每節課前適當的進行口算訓練,我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。

六、鼓勵學生把口算運用到生活中去,這是提高學生口算能力必不可少的途徑。

我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中,學有所用,使學生產生成就感,獲得愉悅,這樣,會促使學生更加重視計算,重視數學,從而提高學習數學的興趣。我們知道:計算在我們生活中應用最廣泛,教師可以取得家長的配合,經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅遊等費用的計算,這樣既能提高學生口算應用意識,又能提高學生的計算能力,真是一舉雙得。

總之,計算教學是一個長期複雜的教學過程,要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事,需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。但願老師們,在今後的計算教學中結出豐碩成果。

1.請寫出資料分析觀念體現在哪些方面。

釋出者:郭建山釋出日期:2012-12-05

1. 請寫出資料分析觀念體現在哪些方面。 在課標當中,對於資料分析觀念,有這樣的描述:

瞭解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究,收集資料,通過分析做出判斷,體會資料中蘊涵著資訊;瞭解對於同樣的資料可以有多種分析的方法, 需要根據問題的背景選擇合適的方法; 通過資料分析體驗隨機性。 資料分析觀念體現在以下幾個方面: (1)資料的意識。

當你遇到一個問題的時候你能想到用資料幫你解決問題,他要有這樣的想法,遇到這樣的問題能想到去調查、能想到用資料說話,這一點非常重要。 (2)我們需要根據背景選擇合適的方法。舉個例子:

如統計身高與體重,要讓學生明白為什麼要組織統計咱們班的身高與體重的活動,是要與同齡中國兒童身高、體重的正常值進行比較,從而採取措施提高我們的健康水平。這就需要教師提供或學生收集同齡中國兒童身高、體重的正常值。怎樣收集咱們班身高、體重的資料呢?

可以組織討論, 顯然全班學生一一詢問是很費時間的, 可以採用小組記錄資料的方式, 繼而讓學生體會到如果把收集到的身高、體重資料分別用條形統計圖呈現就更一目瞭然了。 在用條形統計圖呈現時,可能會產生由於大小兩個資料相差比較多,統計圖會過長或過寬, 引導學生探索可以用一個格代表多個單位。在描述和分析資料時,可以和正常值進行比較, 哪些同學在正常值範圍之內,哪些同學已超過正常值,對這些同學提出一些改進的建議。

在活動中發揮學生的主體性,把統計融入到解決問題之中,有利於統計觀念的形成。 2.列舉教學中的一個案例,體現了發展學生的資料分析觀念。

【案例】《統計》師:這就是我們全班統計的結果,誰有什麼發現呢?生:

加起來的不是37個。師:你給大家說說,你帶著我們加加。

生:1+9=10,10+8=18,18+5=33。還有4人。

師:你是什麼原因。你看我們班這個同學可會舉手回答問題啦!

有沒有同學一部動畫片都沒看,一部動畫片都沒看的呀?還真沒有,我知道,我們一年級的小同學特別喜歡看動畫片,沒有沒舉手的。那這怎麼回事呢?

生:有個小朋友他每部動畫片都沒有舉手。師:

剛才我們問了,有這樣的同學嗎?都說沒有。生:

…… 師:哦,你又說發現。生:

**同學剛才沒舉手。師:唉喲,缺了他。

還有三個沒舉手呢。那我們統計出來的資料不準確。生1:

都要舉手。生2:不能多舉。

生3:不能少舉。生4:

找攝像的叔叔幫我們數數。師:我們自己數。

各小組合作,……資料不準,我們得再重新來做。要重新來做,我們剛才採用的是舉手表決的方式,不準確,同學們有什麼好的辦法,小組商量商量。學生交流。

師:剛才有同學有好辦法。我請兩組同學把好辦法先說給大家聽聽。

生1:每人站一次,站著看得比較清楚。生2:

每個小組分組去做,然後再把小卡片交給老師。師:其實他的想法好呀,安教師明白,他說的老師特別清楚。

(你稍等,會認真傾聽別人的發言)他想說呀,是我們四個人先把意見說清楚,統計明白,然後我們再把全班同學的意見彙總到一起,這是不是發辦法啊?生3 :全班同學把貓和老鼠的票放多,把唐老鴨的票放少。

師:其實你用幾個字就可以說明的,他剛才的辦法,還有同學看了學具受了啟發,我們可以進行一次,拿給你四部動畫片,我給小卡片了,你就可以從中選出你最喜歡的那部進行(生:表決)投票表決了。

那現在我們可以進行一下這項工作。這一教學片斷,教學沒有直接地告訴學生用什麼方法,而是讓學生從中發現問題,並且思考解決問題的辦法。從學生交流的情況看,他們真地動腦想辦法了,而且想出來的辦法還真不錯,徹底解決了統計原始資料時要“不重複,不遺漏”的問題,這是多麼地難能可貴!

體現了發展學生的資料分析觀念。

結合自身教育教學實踐,談談這些年你在實施新課程教學中有哪些成功經驗?存在什麼問題?應採取何對策?

釋出者:吳洪國發布日期:2012-12-05

一、成功經驗

(一)更新教學理念,強化學生自主學習能力

1、在教學目的上,以前我很注重培養學生的知識的鞏固、技能的培養,對學生情感態度、價值觀方面的教育不夠重視。

2、在師生關係上,以前我認為學生就像小孩,需要管教,嚴師才能出高徒,因此在教育過程中,師生關係理解為教育者與被教育者的關係。

(二)優化了教學程式。

1、改進教學方法

學生自主學習並非等同於自學。它是一個由教師策劃、制定的**學習的過程,在這一過程中,教師要始終把學法指導放在第一位,引導學生把握教材內容並設計好教案。教學的結構和方式要發生變革,將重視學生自主學習的方法和能力的培養作為教學的一個重要原則。

首先,資訊教育不是把黑板搬上螢幕,有經驗的教師都知道教學過程是一個複雜的過程。在應用多**教學時,如果不掌握大量的教情、學情作參考,缺乏針對性地濫用多**技術,就會走入另一個多**教學的誤區,把應用現代教育技術提高課堂教學效率的作用和積極的一面給扼殺了。我認為在面授課中,製作課程電子教案時應考慮到開放教育學生的特點,注重突出教材重點難點,教案形式要簡潔明瞭,內容表達方式應化抽象為直觀,化複雜為簡單,目的在於讓學生在有限的面授課中很快能抓住各知識點的精髓。

從實際看,多數學生對使用電子教案的授課方式是贊同的。從另一方面說,效度原則告訴我們:教學手段、教學**的選擇,不能唯“電”是從,**現代化固然有它的優勢,但不一定就會帶來教學高效度。

引起教學質量變化的是使用**的方法,即教學設計,而不是**本身。應該由教學內容來選擇教學**,而不是由教學**來主宰教學內容。哪種設計方案,哪種**手段教學效度高,我們就應當選擇並使用它。

其次,教學方法要多樣化。如今,在自主學習的宗旨之下,“小組討論”已趨向於是一種基本的課堂組織形式,“小組討論”是師生之間、生生之間的最直接的對話、交流形式。在討論前,教師要給學生充分的個別思考時間,讓學生帶著自己的觀點或觀點雛形參與到小組討論中去,這樣他才能真正體驗到討論給人帶來的挑戰性以及與他人分享思想果實的快樂。

在討論時教師可以設計各種記錄**,幫助學生將其小組討論的學習活動過程加以記錄,努力為學生提供儘可能多的表現的機會,以實現其對自己和同伴共同**結果的欣賞。

再次,網上交流不容忽視。教師在虛擬課堂中有針對性地對每個學生進行個別化輔導,這種教學形式的及時、高效和互動性是其他任何方式所無法比擬的。從實際教學過程看,學生參與網上答疑的積極性很高,有些學生能主動將學習中遇到的問題與老師**,有些學生一個學期中提過多個質量較高的問題。

教師若能及時準確地回答提問,無疑會使學生學習興趣大大增加,自主學習的動力大大增強。

二、存在什麼問題

(一)在新課程實施的過程中,由於新課程是一項前所未有的教育改革活動,並沒有多少經驗可以借鑑,以下是我在新課程實施以來的一些感受,有的說法也許不是很恰當,敬請批評和指正。

1.數學問題的設計和提出,沒能很好地為課堂教學目的服務,教師提出一個問題,引導學生進行獨立思考,然後讓學生分小組討論,接著就是彙報交流。有時學生不能準確地表達出教師設計問題的答案,或有時學生說不到點子上,教師就不斷地予以暗示,直到學生說出正確的結論為止。

這不是真正意義上的**學習,我覺得是一種引導。怎樣才能把問題設計的讓學生有清晰思路的進行思考,達到教學目標呢?

2. 滿足不同學生髮展的需求。在每節課的設計中,教科書都考慮了學生數學學習的需求,在保證學生基本要求的同時,也為更多需求的學生提供了有效的途徑,如,“讀一讀”欄目。

但在實際教學過程中,常常是為了完成教學的基本任務,忽略了這部分有更多數學需求的學生。

3、新課程賦予教師的自由度很大,但也導致我對新課標的準確把握存在一定困難。新課標中對提及的內容在廣度、深度、難度的要求比較籠統、不夠明確,也不很具體,在教學實踐中,講多了講難了趕不上進度,講少了講淺了又達不到課標要求。

4、新課改中有不少研究性、**性課題,有些是特別強調實踐調查的,但目前學校仍是封閉性教學,課程牽涉面廣,實踐起來有困難、有阻力,這類課題的落實很不到位。

5、小組討論、合作學習、**式學習是很好的學習方式,但操作不好,很容易造成學生兩極分化。一部分優秀的學生積極參與活動,而另一部分基礎相對薄弱的學生則成了聽眾、觀眾,參與不進來。如何照顧薄弱生,是一個困擾我而又很難解決的難題。