閱讀 李鎮西老師談教師專業寫作

2022-05-14 13:42:43 字數 2639 閱讀 3419

關於為什麼要寫,我的看法是,寫的目的無非是:

第一,就是你們說的反思

本來,不寫也可以反思的,就是自己想,自己琢磨,並不是一定要寫才能夠反思。但是一邊寫一邊反思,相對來說效果更好,因為寫,是理清思路的過程。

第二,寫的目的是積累素材

什麼素材呢?就是供今後提煉、總結教育觀點教育思想的素材。每天做那麼多的事,這些事裡面蘊藏著許多教育道理。如果不及時記下來,久而久之,這麼的珍寶就不知不覺流走了。可惜。

第三,品味體驗點點滴滴的幸福

做了一次成功的教育,這是幸福;寫一遍又把幸福重溫了一次。做了一次成功的教育,這是幸福;寫一遍又把幸福重溫了一次,而這種幸福感正是自己激勵自己的方式。

第四,為以後留下珍貴的有意義的有情趣的記憶

我經常說,我們要為我們的未來留下溫馨的記憶。這是我們的一筆財富。設想以後我們退休後,我們想起一些人,會怦然心動;想起一些事,會熱淚盈眶。

當我們翻看自己寫的教育故事,將是怎樣的激動和幸福!明白了這些,我們寫作就有動力了。至於寫得好不好,那是另外一回事。

我還想強調,教育寫作,不要有功利性。不要老想著發表。如果那樣,就更不敢寫了。

而且寫的時候容易失真。因為你老想著未發表而寫。當然,能夠發表更好,但那是水到渠成。

在實踐中成長,在寫作中反思,在反思中進步,在進步中成長!應該說,是老師成長史的重要內容。

因為成長並不只是寫作。甚至不能說主要是寫作。我們是人以群分,哈哈!

因為我們不是物。並不是非要寫不可,寫作,只是教育的副產品之一。我覺得,不是允許不允許的問題,而是寫作本身就是教師自己的事。

寫是權利,不寫也是權利。只是相比之下,我們提倡教育寫作,但不能強迫每個老師非要寫作不可。在我的學校,我不要求老師寫什麼讀後感之類的東西。

也不強迫老師們一定要寫教育隨筆。但是老師交給我的隨筆,我都會非常認真地修改,而且熱情鼓勵。

我們的寫作,分兩類:

第一類是寫給自己看的

純粹寫給自己看的,怎麼寫都無所謂,只要自己看得懂。

第二類,是要給別人看的

比如校內交流,比如部落格,比如徵文投稿。既然要給別人看,當然是在乎別人的評價。只是不能簡單地看別人的如何評價,主要還是要感動自己。

我現在說的教育故事寫作,指的是要公開的與人交流的教育故事。並不是每一個故事,都值得我們記錄下來。當然,如果是教育備忘或教育日記,那什麼都可以寫的,完全憑作者的興趣。

但是,如果是出於教育反思而且希望與人交流的教育故事,則應該所有要求。

第一,這個故事應該含蘊著某種意義

或是成功的經驗,或是失敗的教訓,或其他方面的啟迪等等。注意,我說的是與人交流或公開發表的故事。大家覺得呢?

舉個例子,最近我校一個小學老師給我一篇故事,說的是學生給她祝福生日,買蛋糕,唱生日快樂歌,寫得很完整,有細節,有主題,就是表現學生對老師的愛。但是,大家是否覺得有不足的地方?寫得倒是比較感人。

問題是,這篇文章與人交流是給別人什麼。我告訴她,類似令人感動的故事很多很多,幾乎每個老師都遇到過。作為日記,是可以的。

但拿去發表,那人家就要問,除了感動,還有什麼?我想起我年輕時候,也寫過一個關於生日的故事。學生突然在課堂上給我祝生日,我相當感動,如果到此為止,這個故事意義不大。

但是,我真實地寫出了當時的背景:課前我正在與校長為加重我的工作量吵呢!但那堂課上學生對我的純真情感,真的讓我感動,更讓我慚愧。

課後,我主動找到校長,表示服從學校安排,因為在學生心目中,我是多麼優秀的一個老師啊,他們無法想象我會在工作上斤斤計較,討價還價。

我何以面對學生?這件事,從某種意義上,就是學生在督促我成長。我把這個過程完整地寫下來,就不單純是一個學生給老師祝生的故事了。

典型性不一定是要矛盾衝突,更不是人為的戲劇性,一位追求戲劇性,追求吸引眼球,你寫的故事容易失真。生活的故事性,其實並不需要我們為了所謂矛盾衝突而去煞費苦心地編造。越樸素越真實越感人。

當然,不是說原生態地記流水賬,必要的刪減,提煉,是需要的。

好,我說第二點故事應該完整

有的老師在寫教育故事的時候,往往虎頭蛇尾,或者結構不全。一定要儘量保持故事本身的曲折性。

第三點,儘可能保持現場情景,特別是原汁原味的有價值的細節

需要提煉,需要集中,需要詳略得當,但是,千萬不要把有價值的細節丟掉。當然,如何詳如何略,這是最考驗一個人的文字功力之處。說起容易做起難。

但我想,我們應該儘量儘可能保持現場情景,特別是原汁原味的有價值的細節。

忠於每一天的教育現場――真實的人物、故事、細節、環境、氣氛、成功、挫折等等,同時也忠於每一天的教育感悟――真誠的反思、剖析、體味、感動、喜悅、困惑、焦慮等等。

第四,不要過於追求描寫的文學化,不要用過多的誇張和抒情,千萬不要虛構,即使是細節的虛構也不應該,應該忠實於生活本身,要相信有意義的故事本身就勝過任何人為的“編劇”。

我看過太多的老師寫的故事,過於文學化,花裡胡哨,追求語言的華麗,和情節的“生動”,一看就是在編故事寫**。很假。

第五點,夾敘夾議,但不要過度闡釋,切不可讓“理論分析”沖淡了故事;可以寫出當時的心理活動,但一定要是當時的真實想法,不要以寫作時的認識取代當時的思想,當然結合例項講最好。只是在qq裡聊,不太方便。如果面對面的交流,我可以講的很細。

我在我們學校給老師講,就講的很細。

最後我還要重申:第一,我們提倡老師教育寫作,但是第二,並不是一定要寫,才是優秀老師。所以,我曾經給我所在的教育行政部門建議,取消評職稱的所謂**要求,所謂“一票否決” 。

但是,如果一個老師既能當好班主任上好課,又能寫作,而且寫的很精彩,那再好不過了。