井曉莉人教版小學語文一年級下冊教學計劃

2022-05-14 13:42:44 字數 3770 閱讀 8458

人教版一年級下冊教學計劃

一、教材內容及其編排

本冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設八個專題,分為八組:多彩的春天,家庭生活,保護環境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多麼幸福,我們都有好品質,我們身邊的科學。

八個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊含教育價值,把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛,避免了教材內容的侷限性。每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”,各部分相互聯絡,構成一個有機的整體。

識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇,內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目:

我的發現--鼓勵學生**發現,引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;日積月累--引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際--與專題聯絡,在雙向互動中培養口語交際能力;展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。八組之後有五篇選讀課文。最後是兩個生字表。

二、教學目標

(一)識字、寫字

1.喜歡學習漢字,願意主動識字。

2.認識490個生字,會寫其中293個。

3.掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4.認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

(二)閱讀

1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文,切實過好認讀關,體會文中的感情和語氣。

3.藉助圖畫閱讀,瞭解課文的意思,樂於與人交流自己的感受和想法。

4.感受語言的優美,積累自己喜歡的詞句。

(三)寫話

1.對寫話有興趣,在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。

2.根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

(四)口語交際

1.學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。

2.能較完整地講述小故事,能簡要講述感興趣的見聞。

3.能認真聽別人講話,努力瞭解講話內容。

4.聽故事,看音像作品,能複述大意和精彩情節。

5.表達自信,與人交談態度自然、大方,有禮貌。

三、 教學重、難點:

1、教學重點是識字寫字和朗讀,以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。

2、教學難點是:

( 1)在進行課文教學時,要重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題外,還要給學生質疑問難的機會,給學生充分發表自己見解的機會。

(2)學生與別人能大膽、自信的交流。

(3)增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

四、學情分析

本班現有人數47人,經過半學期的學習,孩子們已經有了很大的進步,對語文的興趣較濃,對基礎知識和能力掌握較好,能主動學習。大部分孩子的語言表達能力較強,能說完整話,但仍然需要老師常規的管理。這些學生原來所處的教育環境、家族情況各異,行為習慣和知識基礎相差較大,給老師的管理帶來困難。

大部分學生還沒有掌握正確的學習方法,不能做到眼到、口到、心到,這些學生天真、熱情、有上進心,在教師的正確引導下,一定會養成良好習慣,成為一個真正的小學生,為進入二年級打下良好的基礎。本班大部分學生上課遵守紀律,能認真聽講,有4、5個同學注意力不集中,上課經常左顧右盼,接受能力較差,在常規方面還要繼續加強。有個別學生由於智力原因他們的在傳授知識上要從零抓起,思維反應及接受能力都比較慢,家長又不重視、不配合,導致拼音學得不紮實,個別學生還沒有養成良好的聽課習慣,上課經常走神,記憶力尤其差,今天教明天忘,學習非常困難。

今後要運用各種策略,讓學生逐漸掌握學習的方法,學會學習。

五、教學措施

l 本冊要求認識的字,絕大多數是常用字。在教學時,提倡學生運用記憶規律,發現新與舊的聯絡,發現識字方法。教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。

教師可以採用多種方式設計教學活動,加強同學間的交流與合作。如,小組合作學習的方式,當小老師的方式。在識字要求上,一是要求要適當,二是要承認學生間的差異。

識字的第一步,可以放低要求:在語言環境中認識,就算認識。因為,大量識字的目的是為了儘早閱讀,在閱讀時認識即可。

這樣,實際上是先求模糊識記,不要求記憶每個漢字的細節,在字形的指導上要從整體出發,可以注意到字形的結構特點,但切忌細緻到指導每一個筆畫。要要求認的字中,如果有新出現的偏旁,要提示學生注意。只要依靠上下文連讀,儘管並非字字識透,但可以進行閱讀,就達到了提早閱讀的目的,並且通過閱讀還可以複習漢字,鞏固識字。

另外,不能過分追求堂堂清、課課清、個個清。對某些學生,應當允許他們慢一點。識字是個長期的過程,所以,如何鞏固識字就成了識字教學的重點和難點。

教師要發揮創造性,採用多種多樣行之有效的方法,加強複習、鞏固工作,防止回生。

2寫字教學:要求學生對字形要有十分清晰的識記,一筆不誤。教學中,注意引導學生嚴格按照筆畫順序書寫,另外要掌握好漢字的間架結構,注意每一部分在在田字格中所佔的位置。

教師指導寫字時要做到細緻入微。另外書空也是練好字的一項基本功。生字教學中,注意培養學生良好的意志品質和良好的書寫習慣。

3.閱讀教學:重視學生在讀書過程中的獨到感受,讓學生在朗讀中自悟、自得。訓練朗讀時,要注意糾正學生的唱讀現象。

聽錄音、教師範讀、配閱讀、分角色朗讀都是很好的方法,既可以有效地糾正唱讀現象,又可以培養學生的語感。鼓勵學生出聲朗讀,再讀中傳達出自己對課文的理解。可以根據課文內容,讓學生模仿動作,以加深對重點詞句的理解。

選讀課文體現彈性,可靈活處理。教師還要重視課外閱讀的指導。指導他們選擇好的讀物,給學生交流課外閱讀成果的機會。

這也是鞏固和擴充套件識字成果的一個重要途徑。

4.語文園地的教學

我的發現:名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖,在教學時不要包辦代替,要讓學生自主學習,主動發現,並樂於跟同學交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把這裡發現的識字方法運用於今後的識字學詞之中。

日積月累:鼓勵學生積累好詞佳句,並複習鞏固生字。教師可以創造多種形式,激勵學生主動積累詞句。

教學策略:培養學生養成積累的習慣,要有佈置、有檢查、有交流。有了相應的具體措施,才能有效的工作,養成良好的積累習慣。

口語交際:教材中八個口語交際的設計,既聯絡專題,又貼近學生生活,從而使學生有話可說,易於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。口語交際的教學,教師要重視創設情境,使學生入情入境地進行口語交際。

在口語交際課之前,有的要提早佈置準備工作。

依據教學內容,儘量模擬社會生活交際實際創設情境,形成良好氣氛,讓學生在這種情境氣氛中產生交際慾望,自由無拘無束地參與。課堂上,教師要全身心地投入,充分關注學生的學習狀態,注意觀察和傾聽,要在學生充分表達的基礎上,給予點撥糾正,規範學生的口頭語言,更要善於發現學生充滿童趣富有創意的語言,點燃學生智慧的火花,創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍,形成有效的師生、生生互動。課前,要明確交際內容。

交際中重視規範語言,既重視要交際得起來,又重視每個人的發言要有內容,有質量,不能過於簡單。說得要有內容,有條理,語句通順連貫。因此,口語交際並不排斥獨自(講述)的訓練。

除專門的口語交際課,還要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力,還要引導學生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。

展示臺:主要是鼓勵學生自主學習,在生活中學習語文,給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會。

5.使用音序查字法查字典是本冊的一個教學難點。

以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前,語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之後,教師可以安排相關的教學內容,引導孩子學會音序查字法。

也可以根據情況自行調控,可以提前分散指導,以降低指導難度,使每個學生都能學會。

6.寫話:本冊尚未系統安排寫話,但教師可作必要的引導,使孩子有話想寫,樂於寫。

話不在多,在於有這種願望,這種要求。對於有寫話積極性的同學,教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學生寫自己想寫的話。

不會寫的字可以問別人,也可以用拼音或圖畫代替,還可以話配圖……

六、學生學習活動安排表