教學目標：
1、知識與技能目標：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量三角形、平行四邊形、正方形、圓形等平面圖形的周長。
2、過程與方法目標：通過學習，培養學生的空間觀念、實踐能力及合作意識。
3、情感、態度與價值觀目標：讓學生在實際操作中感知數學就在我們身邊，體驗學習數學的樂趣。
教學重點：
結合具體事物和圖形表述周長的含義。
教學難點：
掌握測量周長的方法。
教學過程：
（一）設境激趣，匯入新課
活動一：看一看，比一比
師：同學們，我國已經成功舉辦08奧運會，動物也積極舉行了運動會，兩隻螞蟻正在賽跑呢，請看！（課件演示兩隻螞蟻分別在樹葉上爬過的情境。）
師：誰能說一說兩隻小螞蟻跑的一樣嗎？
引導學生觀察、比較，從而發現：2號螞蟻從起點出發，但不是沿著樹葉的邊線走，它跑的並不是樹葉的一週。而 1號螞蟻從起點出發，沿著樹葉的邊線走，又回到了起點，跑的才是樹葉的一週。
（2）操作**，構建新知
活動二：描一描，說一說
1、“小朋友們，現在請你從收集到的樹葉中挑一片，在一張紙上用一筆描出它的一週的邊線，行嗎？”
在學生獨立活動之後，我請學生展示自己的作品，並說說 “是怎樣描的” 。（課件演示。）學生在描的時候可能會有不同的起點，這時老師著重引導學生明確：
不管從**開始描，最後都要回到起點。從而滲透“周長是封閉圖形一週的長度”的含義。
在學生經歷了上述活動後，教師小結並板書：樹葉一週的長度就是樹葉的周長。
2、請學生從課前準備好的圖形中選一個自己喜歡的圖形（課件出示圖形），用一筆描出圖形一週的邊線，讓學生在描圖形邊線的活動中去發現：圖形一週的長度，就是圖形的周長。然後教師板書：
圖形一週的長度，就是圖形的周長。
從而揭示課題：什麼是周長。（板書課題）
活動三：找一找，摸一摸。
在學生對周長的含義有了初步的認識後，引導學生不用樹葉，從生活中找一個物體，或者找一個自己喜歡的圖形，說說“什麼是周長”，例如：數學書封面一週的長度，就是數學書封面的周長；課桌面一週的長度，就是課桌面的周長；三角形一週的長度，就是三角形的周長；長方形一週的長度，就是長方形的周長……等等。
活動四：量一量，算一算
量一量、算一算下面圖形的周長。
（課件出示三角形、長方形、梯形。）
“同學們，請你們選擇合適的測量工具，採用適當的方法，在小組中與同學合作，測量出這些圖形的周長是多少。”
有了前面對周長的認識，學生有可能選擇適當的方法，測量並算出長方形、三角形等直線圖形的周長：先量出每條邊的長度，再把所有邊的長度加起來。（課件演示。）
（三）運用知識，深化認識
創設“闖關”情境，激發學生以更飽滿的熱情投入到下面的學習中去。“同學們，小螞蟻看到我們來參加它們的運動會很高興，它也想我們參加，所以給我們設了一些難關，你們有沒有信心闖過去呀？”
第一關：
下面描出來的是圖形的邊線嗎？
第二關：
下面三個圖形的周長一樣嗎？
第三關：
用四個邊長1釐米的正方形拼成下面的圖形。哪個圖形的周長最短？
（四）課堂總結，拓展延伸
1、 課堂總結：
①通過這節課的學習，你有什麼收穫？
②有關周長的知識，你還想知道什麼？
2、 拓展延伸：
課後練習：課後找一片自己最喜歡的樹葉測量它的周長。