《乘法分配律》研究總結

2022-05-14 14:43:49 字數 1851 閱讀 1463

遊城中心學校:吳麗平

乘法分配律是教學的難點也是重點。這節課採用從生活中的問題入手,利用學生感興趣的買奶茶展開。這節課我力圖將教學生學會知識,變為指導學生會學知識,將重視結論的記憶變為重視學生獲取結論的體驗和感悟,將模仿式的學習變為**式的學習。

學生經歷了“觀察、初步發現、舉例驗證、再觀察、發現規律、概括歸納”這樣一個知識形成過程。這樣不僅讓學生獲得了數學基礎知識和基本技能,而且更能培養學生主動**、發現知識的能力。結合自己所教案例,對本節課教學策略進行以下幾點簡要分析:

一、從身邊引入熟悉的生活問題,激趣**

教師要深入瞭解各層次學生思維實際,提供充分的資訊,為各層次學生參與探索學習活動創造條件,沒有學生主體的主動參與,不會有學生主體的主動發展,教師若不瞭解學生實際,一下子把學習目標定得很高,勢必會造成部分學生高不可攀而坐等觀望,失去信心浪費寶貴的學習時間。以往教學該課時都是以計算引入,有複習舊知,也有比一比誰的計算能力強開場。我想是不是可以拋開計算,帶著愉快的心情進課堂,因此,我在一開始設計了一個購物的情境,讓學生在一個寬鬆愉悅的環境中,走進生活,開始學習新知。

這樣所設的起點較低,學生比較容易接受。

二、為學生提供了自己獨立**的機會

數學教學應該是數學教學的活動。傳統的教學活動往往只重視結論的記憶,而這節課我把學生的活動定位在感悟和體驗上,引導學生用數學思維方式去發現,去探索。尤其是在學生初步感悟到兩種演算法相等關係的基礎上,繼續為學生創造一個思考的情景。

我要求學生觀察得到的兩個等式,提出“你有什麼發現?”。此時學生對“乘法分配律”已有了自己的一點點感知,我馬上要求學生模仿等式,自己再寫幾個類似的等式。

使學生自己的模仿中,自然而然地完成猜測與驗證,形成比較“模糊”的認識。

三、積極鼓勵學生計算方法多樣化

讓學生根據自己的愛好,選擇自己喜歡的書,出來的算式就比較開放。學生能自由發揮,對所學內容很感興趣,氣氛熱烈。由學生計算總價列式,到通過計算髮現兩個形式不一樣的算式,結果卻是一樣的。

這都是在學生已有的知識經驗的基礎上得到的結論,是來自於學生已有的數學知識水平的。

四、發展智力,培養能力

在學習中大膽放手,把學生放在主動探索知識規律的主體位置上,讓學生能自由地利用自己的知識經驗、思維方式去嘗試解決問題,在**這一系列的等式有什麼共同點的活動中,學生湧現出的各種說法,說明學生的智力潛能是巨大的。所以我在這裡花了較多的時間,讓學生多說,談談各自不同的看法,說說自己的新發現,教師儘可能少說,為的就是要還給學生自由探索的時間和空間,從而能使學生的主動性、自主性和創造性得到充分的發揮。

五、正確引導學生計算中有序思考

計算要經過觀察、比較、想象等一系列思維活動。但要提高計算教學的有效性,我以為正確引導學生計算中有序思考尤為重要。即有條理有根據地進行思考。

六、養成學生良好的計算習慣

培根曾說過:“習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就應該通過完美的教育去建立一種好的習慣。

”養成良好的習慣是非常重要的。在數學計算教學中學生也要具備良好的習慣。在學習中往往有的學生經常抄錯數字,計算順序錯誤等。

在教學中積極培養學生良好的計算習慣,是提高學生計算能力的關鍵。在教學過程中,也有不盡人意的地方,如雖然本節課在感知乘法分配律上下了不少工夫,但在乘法分配律的理解上還不夠,因此在歸納乘法分配律的內容時,學生難以完整地總結出乘法分配律,另外還有部分學困生對乘法分配律不太理解,運用時問題較多等,所以在這方面也是年輕教師的一個通病,不知道如何能讓這些困擾生解決這些問題,聽了這些課我有點懂了,我會運用到實踐當中去,讓我的學生真正的愛上數學這門課。

總之,計算教學旨在培養學生的數感,增進對運算意義的理解。我們在計算教學中要注重讓學生在計算學習中發散思維,培養能力,使學生在學習中自覺探索,不斷總結,不斷創造,使計算教學在算理,演算法,技能這三方面得到和諧的發展和提高。調動大多數同學的學習積極性;才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

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