如何在小學數學教學中提高學生的課堂參與度

2022-05-14 14:58:06 字數 1105 閱讀 8586

2. 教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸控長方體有什麼特徵。

3.通過學生的總結、教師的引到總結出長、正方體的所有特徵。

4.讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做稜,四人一個小組合作製作一個長方體、一個正方體。

通過這樣的設計,將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起,不僅使學生參與教學的整個過程,而且還啟迪了思維發展,達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

三、設定認知衝突是提高學生課堂參與度的重要因素

學生的參與慾望是一個不容忽視的因素,而學生的認知衝突是學生學習動機的源泉,也是學生積極參與思維學習的原因。所以,教師在教學中要不斷設定認知衝突,激發學生的參與慾望。如"長、正方形的面積"這一課的教學,先出示12個大小相同的1cm2小正方形,擺一個大長方形,有幾種擺法?

然後提問長方形的面積與什麼有關?有什麼關係?你能驗證嗎?

通過這樣設計,層層深入,不斷設定認知衝突,是學生始終處於一個不斷髮現問題和解決問題的過程之中。有助於激發學生的求知慾望和參與慾望。

四、因材施教,是提高課堂參與度的前提條件

面向全體學生,讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時,又要注意學生個性的發展,這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在,所以在課堂上必須做到"上不封頂,下要保底"。

在教學中,我針對各種教學內容,精心設計課堂練習,讓不同認知水平的學生從實際出發,有題可做。如,在教學分數應用題時,出示了這樣四個題目:

1. 車站堆放36噸貨物,運走了 ,運走了多少噸?

2. 車站利堆放一批貨物,運走了 ,恰好是10.8噸,這批貨物有多少噸?

3. 車站利堆放一批貨物,運走了 ,還剩25.2噸。這批貨物有多少噸?

4. 車站利堆放一批貨物,第一次運走了全部 ,第二次運走了全部 ,共運了7.2噸,這批貨物有多少噸?

在練習時,讓學習程度中下等的學生做第1、2題,中上水平的同學在做完1、2題後,再開動腦筋做第3、4題。這樣,不僅使多數學生能"吃得了",而且是少數學生能"吃的飽"。這樣的分層練習不但在課堂上進行,在課後的練習中,我也採用這樣的方法。

有能力、學習好的留一些難題,中、下等的學生留一些較簡單的習題。

總之,在教學過程中,要充分調動起學生的積極性,創造良好的問題情景和學習氛圍,使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。