新課程改革背景下如何進行語文教學

2022-05-14 15:13:12 字數 1143 閱讀 2700

新一輪課程改革的實施為我們的課堂教學注入了生機與活力,有效推進了課堂教學改革,對教學內容、教學方法等提出了更高的要求。我們要認真學習新課程標準,對以往的教學觀、學生觀等進行改革。那麼,在新課程改革背景下如何進行語文教學呢?

一、增強教學的趣味性,激發學生的學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“所謂課上得有趣,就是說:學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

”在以往的教學中,教學單調呆板、枯燥無味,如同一潭死水,無法激起學生參與學習的激情與主動意識,這樣的教學處於低效狀態。在新課程改革背景下,我們要關注學生學習興趣的培養,改變傳統教學枯燥的教學局面,增強教學的直觀性、形象性與趣味性,調動學生學習的主動性與積極性。如我們可以用幽默的語言、詼諧的語調來調動學生學習的積極性,可以運用以多**為代表的現代科技為學生營造**並茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境等等。

只有符合學生的學情,貼近教學內容,富有趣味性與藝術性,能夠激起學生主動參與的教學方式,我們都要大膽嘗試。

二、突出學生的主體性,引導學生主動**

新課程改革提出要改變傳統教學中以教師傳授、學生被動接受的教學模式,突出學生學習的主體性,讓學生在教師的啟發與引導下,以主人翁的身份投入到主動思考與積極思維活動中來,主動**,由知識的被動接受者成為主動構建者。因此,在教學中我們要實現師生角色的徹底轉換,要改變以往教師的控制地位,構建為教師為主導、學生為主體的新型教學模式。首先,教師要成為教學活動的組織者。

這就要求教師要放下權威的架子,由事無鉅細的管理者轉變為教學活動的組織者。在設計教學活動時,教師要為學生的主動思考預留空間,為學生的積極**創設平臺。其次,教師要成為學生學習活動的指導者。

在具體的教學中,教師要讓學生圍繞問題對文字展開充分的閱讀,引導學生積極發言。在學生閱讀的過程中,如果出現學生思維受阻,或是學生對文字的理解過於膚淺,或是學生思路出現問題等情況時,教師要對學生加以必要的指導與修正。學生學習主體性的一個重要表現就是對文字進行個性化解讀。

新課程標準明確提出,在教學中不能以教師的分析來代替學生的閱讀,要讓學生對文字展開個性化閱讀,使學生獲得獨特的感悟與理解。我們要鼓勵學生勇於質疑,大膽發表個人見解,對待學生的標新立異與獨樹一幟要理性對待,不能以所謂的標準答案來束縛學生的思維,而是要在學生的個性化閱讀中培養學生的創新能力。