大量讀寫經典誦讀方案

2022-06-23 01:40:33 字數 2142 閱讀 8652

“大量讀寫”及經典誦讀實施方案

煙臺開發區第二初級中學語文教研組

自2011年10月《大量讀寫,雙軌執行》教學模式推廣以來,我校語文教研組根據檔案指示,結合校情、學情,制定《初中語文“大量讀寫,雙軌執行”教學的實施方案》,並有針對性的進行論證,最終確定集中進行校級課題《大量讀寫背景下讀書筆記方法及實效性的研究》。

該課題在自由閱讀的基礎上,指導學生寫好讀書筆記,以“用”為落腳點,引領學生斟酌材料,推敲語言,引導典範語言和技巧的積累,解決學生積累匱乏、“學”不能用的問題。基礎年級側重讀書筆記習慣的養成、方法的指導,高年級側重讀書筆記對閱讀、寫作的作用、效果研究。兩年多來,經過語文組全體教師的共同努力,基本達成研究目標,積累了一定的經驗,目前已經結題。

目前,“全民讀書”運動正在全面展開,“書香校園建設”要求也越來越高。為了更進一步推行“大量讀寫,雙軌執行”模式,將經典誦讀形成習慣,我們現制定《大量讀寫”及經典誦讀實施方案》。

一、巧抓課內

“雙軌”第一條軌仍是“課內”這條軌,簡單地說就是課堂教學,即閱讀、生活作文,旨在強化語文的基礎。 “雙軌”教學的重點在“課內”,我校按照新課改要求,認真貫徹“以學為主”主線的原則,每一節語文課都對學生進行聽、說、讀、寫的全面訓練。這一點體現在以下幾個方面:

1、 妙用課本,加強閱讀

課內閱讀主要培養學生的閱讀能力。因此要利用好教材文字培養學生朗讀能力,並學習重點文章的寫作技巧,進而學以致用。根據課文特點,研讀重點、難點部分,減少作用不大的單項訓練,設計整體性讀寫練習,著重培養學生的閱讀能力。

2、輔助《閱讀》,拓展遷移。

教材文字閱讀與“自由閱讀”相結合,教材文字教學打基礎,“自由閱讀”練能力。積極嘗試“4+1讀寫動態組合模組”,主要模組之間實行動態變數組合,優化語文課堂教學,全面提高學生的閱讀水平和寫作能力。

2、課前誦讀,書聲滿園

琅琅書聲滿校園。語文課堂上,教師要進行朗讀指導,要捨得拿出時間讓學生進行個性朗讀,從而培養語感。讓課堂的“語文味”有所呈現。

課堂經典誦讀,教師還要進行內容詮釋、歸類,讓學生在理解的基礎上誦讀默寫。

二、牽動課外

課外軌,從以往的經驗來看,以其豐富性、滲透性給學生帶來的影響不亞於課內軌。顯然,雙軌是並行的並重的

1、營造氛圍,薰陶閱讀

(1)加強班級圖書角建設和班級閱讀文化建設。充分利用學校藏書資源,化整為零,充實班級圖書角。

(2)充分利用走廊文化、板報、校園廣播、宣傳欄等陣地,普及讀寫知識,宣傳讀書積極分子,創造濃郁的讀書氛圍。

2、暢遊書海,滿足需求

我校圖書館、閱覽室正逐步走向規範。目前,每位學生都辦理了免費借書證,隨著館、室的逐步開放,學生的讀書資源會越來越豐富。教師應指導學生學會選擇圖書,有效利用圖書。

3、師生互動、家校聯合

我校要求老師身體力行做讀書的表率。鼓勵教師自覺地、主動地閱讀,把教師讀書活動納入到校本教研、校本培訓、促進教師專業成長的系列活動之中。

同時,要做好宣傳發動工作,與家長達成共識,形成良好的家庭讀書氛圍,鼓勵親子閱讀。

充分利用課餘、雙休、假期(尤其是寒暑長假)大量閱讀,並完成高質量的讀書隨筆。

4.參與實踐,增加閱歷

結合語文教材的綜合實踐性活動,一方面進行跨學科整合,一方面引導學生參與生活、社會實踐,豐富體驗,啟用思維。

三、讀寫說誦,全面提高

1、繪製手抄報,完成調查報告。

教師要做好備課,進行科學指導。

2、多讀多背,勤思勤寫

教師指導低年級學生學生能寫抄錄型、點評型的讀書筆記,高年級學生要求能寫點評型、感受型的讀書筆記,甚至進行再創作。鼓勵學生養成寫日記的好習慣。

教師對學生的課內外閱讀進行有效指導,教給學生正確的讀書方法,養成良好的讀書習慣,提高讀書的效益。輔以生動活潑的語文活動,適時彙報,激發學生閱讀的興趣。編小報活動、優秀摘抄本展示、讀書筆記展覽、自由作文競賽等,讓學生在讀寫中受教育,在活動中求得提高。

4、日記隨筆,養成習慣

提倡學生堅持每天一記,關注生活,善於觀察,善於提煉。(教師應善於採取激勵策略)

5、誦讀演講,展示風采

各備課組,結合教學進度、學生年齡特點,根據而學校現有活動場地實情,組織不同形式、不同規模的經典誦讀比賽、主題演講比賽、讀書徵文比賽、等活動,一來鍛鍊學生提高素質,二來彙報成果激勵全體擴大影響。

(本學期活動之一:初一初二經典誦讀比賽,初三初四讀書徵文)

總之,“大量讀寫”及經典誦讀的舞臺很大,還望各備課組集思廣益,不斷創新。